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应用型本科计算机基础教育改革论文(共 2591 字) 1 背景对于应用型本科院校,大学计算机基础课程教学改革除了适应计算机科学技术发展的需要, 还应该突出应用。改革重点在两个方面: 计算机原理的教学和培养利用计算机解决问题的能力。大学计算机基础课程教学改革应该以“利用计算机”和“解决问题”这两点为主线展开。当代计算机是一个多层次的复杂系统,可以多角度使用,它可以像汽车一样, 通过简单操作来驾驭; 也可以像数学原理或公式一样, 需要懂得原理才能深度使用。对计算机多层次的不同认识产生了不同的教学理念。大学计算机基础课程教学首先应该定位于肩负历史和时代使命, 不能只将计算机作为低层次工具开展教学。面对“利用计算机”的问题, 大学计算机基础课程教学应该从计算机原理角度组织教学内容, 这种定位并非是大学计算机基础课程教学改革的创新, 而是真正将大学计算机回归到大学数学、大学英语同样基础性地位的过程。应用型本科大学计算机基础课程要进一步展示计算机“解决问题”的强大能力, 就涉及到如何抽象问题的计算特性, 如何利用计算机来解决具体的问题, 这是应用型本科大学计算机基础课程教学改革的重中之重。 2 教学改革的措施和方法 课程设置的调整由于大学计算机基础课程一直是大学本科一年级的必修课,不同专业的学生在大学四年内的课程体系有很大不同, 应用型大学注重的是学生动手能力和综合能力的提高, 大学计算机基础课程如何为后续专业课提供基础知识和基础技术,如何培养学生计算机应用的基本能力是当前热点问题, 同时由于学生进校时的个人对计算机基础知识掌握的程度不同,这就要求我们应该在学生进校后应进行一次摸查,对确实达到要求的学生可以申请免修。其他学生进行分类教学, 分类教学是指在统一教学指导的前提下, 基于人才培养目标, 面向不同专业进行的, 根据不同专业需求, 设计不同的教学方案, 包括教学内容、教学手段、教学素材、教学过程和教学实验等。可以通过对各专业的课程体系、专业培养计划的缜密分析,对不同专业不同年级的学生的访谈沟通, 特别是学生进入大三、大四后对计算机科学的依赖, 将我校大学计算机基础课程授课对象分为社科人文类、理工类、经管教育类、大农类等 4类, 针对不同类别的专业重点强调某些内容,这是面向应用型本科专业人才培养的最高境界。所以分类教学是大学计算机基础课程改革的首要环节, 不仅体现在课程讲授,也要体现在实验教学环节中。 理论课教学改革课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段,它是教师给学生传授知识和技能的全过程, 主要包括教师讲解, 学生问答, 教学活动以及教学过程中使用的所有教具。它是按各门学科教学大纲规定的内容,组织教材和选择适当的教学方法, 并根据固定的时间表, 向全班学生进行授课的教学组织形式。课堂教学的方法多种多样,如: 角色扮演法、案例分析法、小组讨论等。不同的教学方法在课堂中起着不同的作用。教师一定要主动的掌握不同的教学方法, 摆脱传统教学的死板与枯燥, 丰富课堂教学的形式, 提高课堂教学的效果。对于大学计算机基础课程的理论教学现在都使用多媒体教学, 这就要求教师首先应设计好自己的课件, 课件要丰富多彩, 同时在内容组织上要合理生动, 有吸引力, 笔者认为对于计算机的基础知识主要是以讲授和演示为主, 而对于文字处理与文档编排、数据处理与图表制作、报