1古诗二首[10].docx

1古诗二首
教学目的:
1、运用归类、比较、形象等方法认识本课10个生字，会写8个字;正确流利地朗读、背诵这两首古诗;理解古诗的大概内容，感受诗句的节奏美，体会诗的意境美，初步感受这种文化内涵。
2、指点学生细致朗读诗文，在两首古诗的1古诗二首
教学目的:
1、运用归类、比较、形象等方法认识本课10个生字，会写8个字;正确流利地朗读、背诵这两首古诗;理解古诗的大概内容，感受诗句的节奏美，体会诗的意境美，初步感受这种文化内涵。
2、指点学生细致朗读诗文，在两首古诗的比照朗读中，明白诗和诗之间的内在联络,并运用迁移、比较的学法、引导学生通过反复诵读、想象画面、绘画等方法来体会诗文所描绘的意境和诗人抒发的真情实感，激发学生学习古诗的兴趣，培养学生热爱古诗的情感；开展学生的想象才能，、热爱大自然的情感.
3、鼓励学生有感情地朗读课文,补充朗读综合学习一中“读读背背”的古诗《绝句》及《童年书架》中相应的古诗文，激发学生热爱古诗、积累古诗的情感.
教学重点：在两首古诗的比照参读中，明了诗和诗之间的内在联络、迁移学法、体会诗文所描绘的意境和诗人抒发的真情实感。
　　教学难点：　激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。
　　资源开发：生字卡片、春天风光的课件。
预习安排:
1、勾画课文中不认识的字，借助课文中仅有的拼音及课后拼音读准字音；
2、正确朗读古诗（不少于三遍)；
3、标出不理解的字词;
4、积累有关春天的四字词和句子，简单地理解贺知章，徐俯.
教学设计：
教学环节
学情预设
对应策略
修改反思
一、创设情境、激情引入
1、春节刚刚过去，你是否感觉到春的气息，能用你积累的四字词或句子来形容你眼中的春天呢？
2、师：同学们你们用心地体味着春天，春天藏在田野里、春天藏在河水里、春天藏在小朋友的眼睛里，春天还藏在老师今天带来的《古诗二首》里。
老师板书课题、引入新课。
二、初读课文，自学生字。
1、学生自读，要求：把字音读准，把诗句读顺，读出节奏
生：春风化雨
春暖花开
春光明媚
春风拂面
春意盎然
春色满园
生齐读.
生1：《咏柳》
生2：《春游湖》
生齐读。
学生自读
碧玉／妆成／一树高，
万条／垂下／绿丝绦。
不知／细叶／谁裁出,
二月／春风似／剪刀。
师板书或出示课件。
1、用5秒钟记忆同学说的四字词,看谁记得多。
2、齐读记忆。
说出两首诗的题目。
师随即板书。
老师出示课件，关注学生读文状态,并随机倾听差生读文。老师给予动作，及眼神的鼓励。
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2、指名读
3、齐读。
4、用卡片出示要求会读的生字词，反复认读
5、去掉拼音读，到达正确纯熟。
三、比较品读、体味诗情。
1、比较着读两首诗:想想这两首诗有什么一样的地方，又有什么不同的地方?
2、自读后同桌交流.
3、汇报.
咏柳 碧绿 化装 裁剪
皮夹 撑开 树阴 断裂
度过
似的
一样点：1、这两首诗描写的都是春景。
生1：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”只有春天的柳树才是这样的。
生2： “