《玲玲的画》教学设计[44].docx

《玲玲的画》教学设计
一、创设情景、谈话导入
⒈谈话激趣
（1）今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不快乐的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？
(2)齐读课题，学住“玲”《玲玲的画》教学设计
一、创设情景、谈话导入
⒈谈话激趣
（1）今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不快乐的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？
(2)齐读课题，学住“玲”。
二、合作探究,尝试学习、读文识字
⒈自由读课文,边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标,课文有几个自然段？
⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
⒊合作学习
（1）同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。
（2）尝试让学生当老师,主持学这些生字。
(4）全班交流。
三、整体感知、初步理解.
1、小组内读课文,互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：
课文写了一件什么事?
2、推荐的组员再次读课文，纠正读音。
3、交流：课文写了一件什么事？
4、老师引导事情的三要素：起因；经过；结果。
5、设疑：
6、齐读课文.
四、1）爸爸仔细地看了看，说：“别哭，，不是很好吗？”
为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？
为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？
你觉得这是一位怎么样的爸爸?
2)玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。
玲玲想了想，她会想什么?
她为什么要画小花狗？而不是其它东西？
“玲玲满意地笑了”说明什么？假设是你，你会想些什么？
3）爸爸看了,快乐地说：“看到了吧，……坏事往往能变成好事.”
 这里的坏事指什么？好事呢?你找到坏事变好事的秘诀了吗？(随学生答复完成板书：动脑