学生心理健康的现状及建议.pdf

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的直接原因。
（二）学校教育对学生心理的影响。
虽然近年来，心理健康教育已越来越引起重视，但在农
村地区，心理教育的施行受师资等条件的限制，普及不够，
方法仍较简单，而且，学校教育存有“重智育轻德育，知行
不一”的问题，学生心理问题未引起充足重视，心理教育意
识淡泊，缺乏系统研究，这也是农村中小学生产生心理问题
的主要原因之一。
（三）农村社区环境对学生心理教育的影响。
农村地区经济欠发达，文化氛围不浓，“小农经济”意
识仍相当普遍，“望子成龙，望女成凤”心态普遍存有。绝
绝大部分农民对教育缺乏充足理解，对心理教育相关知识更
是知之甚少，对子女百依百顺，包办一切的现象与“打骂教育，黄荆棍下出好人”的现象并存，受农村社区大环境的影
响，农村学生容易出现心理问题。
（四）大教育观在农村地区难以树立。
学校教育、家庭教育、社区教育三结合力度不够，对学
生心理影响难以形成合力，往往出现“１+2=0”的现象，学
生在校接受的教育与家庭舆论，社会氛围不一致，这也是农
村学生易出现心理问题的原因之一。
（五）农村中小学生认知评价水平低，应对技巧差，所以
面对父母离异、家长打骂、教师批评、考试失败等挫折事件
难以准确对待，同时缺乏社会支持。特别是小学生年幼，心
理尚未成熟，往往因为教师、家长的行为不当或社会不健康
因素的影响而出现的心理问题。
三、对策及建议
增强对中小学心理健康教育，提升学生心理素质，应
总体规划，多方面做工作。
（一）构建学校心理教育的组织领导机构，让心理健康
教育进入课堂。
将心理教育作为学校德育工作的重要组织部分纳入议
事日程，增强对心理教育的组织领导，校长、教研室、教导
处、班主任及全体教师都要参与到心理教育中来，既开设展
开心理咨询、专门的心理教育活动课，又要渗透于学科教学
之中。并注意邀请心理教育专家即时予以指导。（二）根据农村中小学生年龄和身心特征，增强学校常
规教育，实行正面引导，心理健康教育是预防性的教育，重
点摆在学生心理行为的训练和引导上，不要过多地传授心理
知识，避免学科化和医疗化倾向，同时通过对有心理障碍的
学生的即时咨询指导，矫正训练，提升其认知评价水平和应
对技巧并予以适当磨炼，增强适合水平和抗挫水平，维护学
生心理健康。
在心理健康教育的实施中，还要注重培养学生的自主自
立意识、生活自理水平、学和吃苦耐劳的精神以及集
体观点。
（三）大力增强农村中小学心理健康教育师资培训。
学校心理健康教育要抓出成效，关键还在于教师心理健
康教育知识和技能的水平，所以必须大力增强农村中小学教
师健康教育知识与技能的培训，并注意避免只重视骨干教师
培养的倾向，否则将会出现一些教师努力消除学生的心理困
惑，另一些教师又在制造新的心理障碍。着力指导教师提升
心理健康教育的理解，改进教育教学方法，真正关心、爱护
学生，以适当的方式增进师生感情，掌握学生心态，提出合
理要求，指导学生心理健康教育实践，协助学生克服心理障
碍。
（四）发挥学校、家庭、社会三结合的教育网络功能，共
同注重学生的内心世界。全面考查学生的言行，改革教育方法，开辟与学生沟通
的多种渠道，使学生随时能与教师、家长、同伴沟通，让学
生有机会也有场所实行倾诉，改变学生山重水复疑无路的苦
恼，共同营造柳暗花明又一村的心理健康教育氛围。共同培
养学生健全的人格，特别是要转变家长的意识和改进教育方
法，因为家长教育观点，教养水平，包括人生观、价值观、
世界观对学生产生的影响特别明显。家庭教育与学校教育脱
节甚至相矛盾最易导致学生出现心理障碍。
（五）增强区域性校际合作。
区域性学校间应增强联系，定期互通心理教育信息，举
行经验交流，互派教师学习，发挥区域性资源优势，实现信
息共享，方法互补，缩小农村学校与先进学校间的差别。
定期组织学生联谊活动，让学生在活动中取长补短，共
同进步，增强心理素质。中小学生心理健康教育的重要性
近年来,大量有效资料显示：随着时代的发展和社会的进步，
使学生的身心承受的压力过大，学生的心理素质问题越来越
多，,现在
的中小学生，存有心理问题的占绝大部分，这种现状不得不
引起我们的