《渔父》教学设计[13].doc

《渔父》教学设计
高平二中 许天籁

一、教学目的：
1。知识和技能：理解渔父和屈原两种截然不同的思想性格、人生态度.
：通过比较和合作探究,体会屈原宁为玉碎不为瓦全的伟大人格。
：感悟屈《渔父》教学设计
高平二中 许天籁

一、教学目的：
1。知识和技能：理解渔父和屈原两种截然不同的思想性格、人生态度.
：通过比较和合作探究,体会屈原宁为玉碎不为瓦全的伟大人格。
：感悟屈原以死坚守理想的伟大精神品质。
二、教学重点：
在诵读中熟悉文本内容，体会并学会屈原洁身自好的人生态度。
教学难点：理解“渔翁”隐者这一形象.
三、教学方法
合作探究法、比较发现法、情景模拟法、演示法。
四、教学过程
（一）导入
“举世皆浊我独清,众人皆醉我独醒”,屈原踏着沧浪之水正在向我们走来，他在经历了政治理想破灭之后，又将何去何从？让我们继续来学习今天的课文《渔父》。
（二）自主学习
1。翻译字词、句子，说出句式。
①举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放。
明确:举：全；见：被
翻译： 天下都是浑浊不堪只有我清澈透明（不同流合污）,世人都迷醉了唯独我清醒,因此被放逐。
句式：被动句
②何故深思高举，自令放为？
明确：举：名词,举动，行为。“”
翻译:为什么您偏要忧心忧国，行为高于世俗，让自己被放逐呢?
句式：宾语前置.“自令放为”为“令自放为".
2。学习三、四段。
读一读，试着理解文章内容，翻译字词、句子,说出句式。
①吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣；
明确：沐:洗头；浴：洗身
翻译：我听过这种说法:刚洗头的人一定要弹去帽子上的尘土，刚洗澡的人一定要抖净衣服上的泥灰。
②安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎?
明确：白：形容词用作名词，高洁的品德。
翻译：怎能让清白的身体去接触世俗尘埃的污染呢?
句式：定语后置,“皓皓之白”为“白之皓皓”.
③沧浪之水清兮，可以濯吾缨;
明确：可:可以；以：用以
翻译：沧浪水清啊，可用来洗我的帽缨；
，深化体会人物心理。
（三）合作探究
，他们身上有哪些品质?人物性格如何？
明确：渔父：高蹈遁世、随遇而安、和世推移、明哲保身的隐者形象。
屈原：坚持真理、舍生取义、洁身自好、不随泼逐流的勇士形象。
2。文章采用了什么方法表现人物性格?
明确:比照，通过屈原、渔父的一问一答,表现了两种截然不同的思想性格、人生态度.
(四)拓展稳固
屈原和司马迁都是中华民族史上的出色人物，一个决然赴死，一个忍辱而生，他们为什么会有不同的人生选择？谈谈你的看法。