《赤壁赋》教学设计[5].docx

《赤壁赋》教学设计
一教学目的
（一)、知识和技能
    1．理解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，领悟本文的主旨。熟读成诵,积累文言知识,增强学生的文言语感.
2。诵读、品味，鉴赏课文典雅优美的语言。
 3．学习苏轼旷《赤壁赋》教学设计
一教学目的
（一)、知识和技能
    1．理解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，领悟本文的主旨。熟读成诵,积累文言知识,增强学生的文言语感.
2。诵读、品味，鉴赏课文典雅优美的语言。
 3．学习苏轼旷达乐观的情怀，潇洒豪迈的气度, 感悟文中蕴含的人生哲理。
(二)、过程和方法
    1．通过诵读、感悟和品味，鉴赏课文典雅优美的语言。
    2．通过质疑、自主和合作讨论，使学生领悟本文的主旨，赏析鉴赏本文表现手法。
（三）、情感态度和价值观
        引导学生学习苏轼旷达乐观的情怀,潇洒豪迈的气度。 启发学生在生活中英勇面对人生坎坷和苦难，乐观面对人生的挫折苦难.
二、教学重点  
 1、   理解课文景、情、理交融的特点，
2、赏析课文准确、典雅、精巧的语言。  反复诵读课文，品味文章的典雅优美的语言。
三、教学难点
理解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用，深思其中蕴含的情感和哲理。
四、教学方法
诵读法、悟读法、品读法、合作讨论法
五、课时两课时
六、教学用具多媒体课件
七、教学过程
第一课时
(一）．导入 
多媒体展播放：湖北黄冈的优美风景图，请同学们欣赏。同学们，喜欢这些风景吗？我们在欣赏美景时喜欢做些什么？而古代的文人墨客在出游赏景后，喜欢吟诗作赋。比方王之焕的《登鹳雀楼》、王勃的《滕王阁序、》柳宗元的《小石潭记》、欧阳修的《醉翁亭记》，苏轼的《念奴赤壁怀古》，《赤壁赋》,今天就让我们一起走进苏轼的《赤壁赋》，欣赏苏轼笔下的赤壁美景，感受苏轼潇洒豪迈的情怀吧.
（二 ）作者 简介及写作背景（检查学生预习作者及写作背景的情况）
作者 简介:请同学们说说自己搜集的作者、写作背景方面的资料。
老师点评并补充相关资料。多媒体显示。
作者作写背景补充
苏轼：北宋著名文学家。文“三苏”“八大家”“欧苏”；诗“苏黄”，词“苏辛"；书“宋四家”。
     苏轼出身于一个比较清寒的文人家庭，从幼年起就受到良好的文学熏陶,尤其是在父亲苏洵的影响下，早年便‘学通经史，属文日数千言".宋仁宗嘉花二年（l057 年）苏轼中进土，年方21岁,嘉拓六年,授大理寺评事签书凤翔府判官厅公事，由此，踏上了一条颠沛坎坷的仕途生涯。 
    
    宋神宗元丰二年（1079年）苏轼因“乌台诗案”被捕入狱(其实是谏官李定、舒擅、何正臣三人断章取义地摘出他挖苦新法的诗句进展诬陷。后经苏辙等人营救才免罪释放，被贬满黄州团练副使。
这对苏轼来说是一个莫大的打击，是苏轼人生的重要转折，政治上失意访惶，,生性旷达的诗苏轼，在老庄佛禅和山水之乐中求得解脱，自号“东坡居士”,并写下了脍炙人口、流传千古的《念奴娇•赤壁怀古》、《前赤壁赋》和《后赤壁赋》等名篇佳作。
( 三)    关于“赋”：(多媒体显示）
苏轼的《赤壁赋》摆脱了魏晋时期铺陈浮华、罗列词藻的文风，紧紧围绕