《别董大》、《赠汪伦》教学设计.docx

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?别董大?、?赠汪伦?教学设计
　　教学目标
1运用喜欢的识字方法 ,会认“莫〞、“汪〞、“乘〞、“踏〞、“深〞5个生字 ,会认、会写“董〞、“雁〞、“君〞、“赠〞、“伦〞、“潭〞6个生字。
2正确、流利地朗读课文 1 / 4
?别董大?、?赠汪伦?教学设计
　　教学目标
1运用喜欢的识字方法 ,会认“莫〞、“汪〞、“乘〞、“踏〞、“深〞5个生字 ,会认、会写“董〞、“雁〞、“君〞、“赠〞、“伦〞、“潭〞6个生字。
2正确、流利地朗读课文 ,在理解诗句的根底上 ,感受古诗语言的凝练、音韵的和谐、情感的丰富。背诵课文。
3培养学生对诗的感悟、想象及交流意境的能力 ,激发学生对古诗的喜爱 ,增加积累。
教学重点
诵读古诗 ,体会诗人的思想感情。
教学准备
教师：音乐、挂图学生：收集高适、李白的有关资料 ,收集描写离别的诗词。
教学时间
1～2课时
教学过程
一、欣赏古诗 ,整体感悟
1配乐配画朗读两首诗 ,整体感悟 ,激发学习兴趣。
2出示课文题目〔根据学生自愿 ,选择先学哪一首诗〕 ,交流对作者的了解情况 ,教师适时补充。
二、初读古诗 ,感知大意
1自由练读古诗?别董大? ,读准字音 ,读通诗句。
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2借助拼音 ,查字典 ,与老师、同学交流记住生字的方法及你不认识的字、词的读音 ,记住要求掌握的生字的字形。〔注音字“雁〞读yàn 不读àn。“君〞字的部首是“口〞。〕
3抽生读、小组读、男女生读 ,比一比 ,谁读得最正确、流利。
三、细读古诗 ,感悟诗情画意
1结合注解或工具书 ,联系上下文 ,试着自己感受诗意 ,提出疑问。
2小组交流 ,解决局部疑问。
3全班交流 ,通过自己读诗 ,你读懂了什么？是用什么方法读懂的？〔给学生充分交流的时间 ,教师适时补充。〕交流预设：
(1) 我联系下文明白了题目告诉我们作者与董大分手时的情景。〔用“联系上下文的方法〞理解 ,值得学习。〕
(2) 我从诗句中读懂了前两句是写分别时的景 ,后两句是分别时作者对朋友董大的真诚相劝。〔你能用一边读一边想的方法理解吗？〕教师适时让学生根据自己的理解读读古诗。
(3) 读了1、2句诗 ,我仿佛看到了此时正值日落黄昏 ,天色昏暗 ,北风吹刮着大雁 ,大雪纷飞。我是先理解这两句话中的重点词“黄云、曛〞 ,然后用从词到句的方法理解。指导朗读这两句 ,评议 ,说说你为什么这样读。通过交流体会诗的背景。
(4) 重点指导最后两句：齐读 ,说说你读懂了什么。讨论“莫愁〞、“知己〞、“君〞、“识〞的意思。再抽生读 ,并在评议读中感受诗意 ,感悟诗情。〔朋友间那份真诚 ,那份深情和那依依惜别之情。〕
(5) 齐读 ,男女生读 ,师读 ,全班读 ,朗读中反复揣摩 ,体味诗情。
4用心朗读 ,理解背诵。
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(1) 对诗意方面的疑难可让学生相互交流解答。
(2) 对诗的表现手法方面的问题教师可以略作指导 ,引导学生去思考 ,去领悟。例：生假设提到为什么要写他们在这么坏的环境中分手 ,教师可适时介绍作者高适 ,介绍他的朋友董大 ,帮助体会诗境。指导朗读。〔更慢、更缓。〕
(3) 师读整首诗 ,3、4句诗读出慷慨大度的气势 ,并成心夸张一点。