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随班就读教师校本培训总结
随班就读教师校本培训总结
通过随班就读教师校本培训，针对计划就随班就随班就读教师校本培训总结（总2
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随班就读教师校本培训总结
随班就读教师校本培训总结
通过随班就读教师校本培训，针对计划就随班就读教师校本培
训工作总结如下：
一、文本培训方面的情况
开学初，我们根据上报的随班就读和有特殊教育需求学生的类
型，要求随班就读教师在书中和网络上搜集了一些教育教学策略，
希望大家可以阅读借鉴。但是老师反映：提供的材料针对性不强，
不太适合学生的 ' 情况，对教师帮助不大。比如：四年级周亚新属于
学习困难，她的智商不太好，伴有多动，注意力不集中，且学习习
惯较差，家长溺爱配合不够。但是网络上搜集的培训材料只是针对
“提高学困生学习效果”的一般做法，忽略了学生的具体情况，缺
少针对性，故而对随读教师帮助不大。
二、分类培训方面的情况
学校要求随读班主任及任课教师认真分析本班学情，提供本班
特殊学生的类型、具体表现、预期教育目标以及教育需求等，将随
读教师的实际需要进行分类，开展小组讨论培训。在小组分类培训
活动中，大家根据某一类学生的教育特点积极讨论，达成共识，从
而对特殊学生多样的、多层次的需要进行因材施教。但没过多久，
又有老师反映：随读学生的班主任老师的认识在逐步提高，教育方
法在逐渐改变，但是其他任课教师还在维持原来的状态，没有形成
合力。
三、综合培训方面的情况根据前期培训工作的经验
我们发现对老师的培训是一个复杂的、系统的、综合的工程。
它既要面向全体教师，又要兼顾个别差异；既要有理念层面的培
训，又要有技术操作层面的指导；既要有整体培训，又要有分组培
训或个别交流。只