《神笔马良》教学设计.docx

《神笔马良》教学设计
《神笔马良》教学设计1
　　教学内容：
　　二年语文上册欢乐读书屋四《神笔马良》
　　教学目标：
　　1、相识9个生字，理解新词。
　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，学讲这个神话故事。
　　3、通过阅相互解答，老师补充修正。
　　（三）、课堂作业。
　　《作业本》第l、2、3题。
　　答案当堂反馈。
　　第3题答案：依旧一仍旧盼望一希望焦急一着急、惊慌。
　　（四）、课外作业。
　　抄写生字3遍。
　　第2课时
　　一、教学目标：
　　1、阅读课文第1——4自然段，知道马良这支神笔是怎样得到的。
　　2、用"因为……，所以……"说说白胡子老爷爷送给马良神笔的缘由。
　　3、读懂这部分出现的几个感叹句。
　　二、教学过程：
　　（一）、讲读课文第l——4自然段。
　　1、默读课文，思索为什么白胡子爷爷要送神笔给马良．
　　2、探讨，沟通。说说为什么白胡子爷爷要送神笔给马良，用上"因为……，所以……"的句式。(因为马良有志气要学画画，而且又能刻苦学画，所以白胡子爷爷才肯把神笔给他。)
　　3、分别找出描写马良"有志气要学画画"和"刻苦学画"的词句。
　　有志学画："看得出神"，"不知不觉地走了进去"，"气呼呼地说：……"。
　　刻苦学画："用树枝画"，"用草根画"，"见到什么就画什么"。
　　4、自由读课文第1——4自然段，然后用自己的话简洁地说说马良这支神笔是怎样得到的。
　　各自说，指名说，自愿站起来说。
　　5、找出第1———4自然段中带"！"的句子，想一想应当用什么样的语气读。
　　①我偏不信，穷娃子连画画也不能学！(生气、坚决的语气)
　　②我才不呢！我专给咱穷人画！(坚决、轻视的语气)
　　③我多么盼望能有一支神笔啊！(急迫、渴望的浯气)
　　④马良真兴奋啊！(兴奋的语气)
　　①惊奇，公鸡活了！(惊异的语气)
　　完成课后第3题第(1)小题，答案做在(作业本)第4题第(1)小题上。
　　（二）、作业。
　　1、抄写生字3遍，2、《作业本》第1题。
　　第3课时
　　一、教学目标：
　　1．理解全文内容。
　　2．带着课后第1题的３个小问题学习课文。
　　二、教学过程：
　　（一）、探讨马良学画画的目的。
　　上节课我们知道，白胡子爷爷之所以把神笔给马良，是因为马良下定决心要学画画，并且刻苦地学画。老师认为还有一个很重要的缘由，谁知道这个缘由是什么?(马良专给穷人画。)
　　（二）、讲读第5——14自然段。
　　1、默读第5——14自然段。想一想马良怎样用神笔帮助穷人？
　　2、学生相互沟通。老师引导学生用'马良画(什么)，帮助(谁)(做什么)"句式简洁地把一件事说清晰。
　　3、老师总结沟通结果。参考答案如下：
　　①马良用神笔画了一头耕牛，帮助老农和小孩拉犁。
　　②马良在监牢里画了一扇门，帮助乡亲们选出监牢。
　　③马良画水车，帮助农夫浇地。
　　④马良画海、画风，掀翻了大官们的船，为民除了害。
　　4、上述四件事，哪几件是写马良用神笔帮助穷人的?哪几件是写马良奇妙地用神笔惩处大官的?
　　5、谁能把马良用神笔惩处大官的经过说一说?(用上"首先，……然后，……接着，……最终，……"句式说一段话)
　　（三）、课堂作业。
　　课后第3题第{2)、(3)小题，答案做在(作业本)第4题第(2)、第(3)小题上。
　　作业反馈：
　　第(2)题："想夺回神笔"几个字表现了马良的机灵，"给你画一回"是假，夺回神笔是真。
　　第(3)题："金光闪闪，满山是金子"，表示金子特别多，特别诱惑人，事实上是为了表理大官的贪心，为下文奇妙惩处大官作了打算。
　　指名把这几个句子读一读。
　　（四）、听写句子。
　　(1)找出描写大海的句子。
　　马良又加上粗粗的几笔风，大海涌起滚滚的波涛。
　　风更猛了，海咆哮起来，山一样的海浪不断地向大船压去。
　　(2)找出自己认犯难写的字练一练。
　　(3)听写句子。
　　第4课时
　　一、教学目标：
　　1熟读课文，把故事完整地说出来。
　　2．摘录描写马良和大官神态的句子。
　　3．体会文章的中心：学了本事要一心一意地为人民服务。
　　二、教学过程：
　　（一）、分段说故事。
　　(1)自由读课文，记住课文的主要内容。
　　(2)下列几件事中，你能清晰地说给别人听吗?
　　①马良向大官和画师要笔学画，却被赶了出来。
　　②马良用树枝和草根当画笔专心学画。
　　③马良得到了一支神笔。
　　④马良用神笔画了一头牛，帮助农夫耕地。
　　⑤马良不愿用神笔为大官画金元宝，而用神笔帮助乡亲们逃出监牢。