玩出花样玩出精彩幼儿园教学案例故事.docx

玩出花式玩出精彩幼儿园教学案例故
事
案例背景：
纸是生活中最为常有的物品，我们的生活离不开纸，幼儿的一日生活中更不能缺少纸，而幼儿只知道平时常有一些纸的名称和用途，但对纸的特性、由来等知识了。”只见她伸出手，用食指和中指从报纸上“一二、一二”走过。这时，我们才真实理解：原来小朋友用指头当小人，并用报纸给小人搭了一座桥！看到这几个小朋友自我创新的玩法，让人感想很深。如果，方才我们不加考虑地提
出疑问并赐予评论，如：“你们的桥太小了，根本无法过人！”不单打击了孩子们的积极性，而且用成人的想法限制了幼儿的创建性思维，孩子们也不会体验到获得成功的快乐。
经过察看幼儿的活动，发现在活动中的偶发事件，教师不要过于焦急的进行评论或帮助幼儿办理。小朋友用报纸搭成桥，并且用手指当小人过桥，假如干预孩子的创建，可能会打扰孩子的想象和创建。每个幼儿都是特殊的个体，常
常存心无意的在活动中创建，不论幼儿的想法对于错，老师要给与最大限度的空间，支持和鼓励幼儿。老师对幼儿的感觉和想法始终保持肯定，这种态度传达了老师对幼儿的尊重和关注，使孩子们获得可发展的创建空间。周珈伊的这一玩法也翻开了孩子们玩报纸的思路，报纸不光能够用来玩体育游戏，还能够折叠、剪贴、撕
（三）
结束了一天的教育活动，孩子们象归巢的鸟儿，陆续被家长朋友接走了。只剩下靳芳婷、岳怡瑾、包浩廷、几个孩子。你瞧，他们又拿起报纸折起了纸飞机，看他们神态专注的样子，忧如在干一件伟大的工程。
“你瞧，我的纸飞机最漂亮！”小包说。
“我的飞机飞得远！”靳芳婷说。
“我的飞机飞得远！”岳怡瑾不服输。
“哎！那我们比比吧？看谁的飞机飞得远。”小包出了一个好主意。
一场飞机比赛马上要开始了。
这时岳怡瑾的飞机一不小心飞到了活动室上空彩条装修链的缝隙里了，小伙伴们一下子停住了。
“老师，岳怡瑾的飞机下不来了！”小包第一个向老师求救。
“哦，我们一同来想一个好方法。”我摊摊手，孩子们只好想办法解决了。
只见他们一会儿拿起扫地的笤帚，但是太高了；一会儿又搬过小椅子踩在上面，可仍是不行；一会儿又拿起跳绳用的绳子，可太软了急得孩子们边跳边摆手，但是纸飞机象找到了一个避风的港湾，岿然不动。孩子们辛苦了一段
时间没有收获，便都停下来了，红扑扑的小脸上掩盖不住失望的神态。
因为门窗全是翻开的，这时来了一阵急风，竟把纸飞机给吹落了！这一情景被正在搜寻解决办法的孩子们看见了，不禁高兴得跳了起来。“噢！飞机、飞机！”
小包有些大人的样子说：“哦，原来能叫风吹下来。
感谢风爷爷。”
“风的力气可真大。”靳芳婷叹息道：“你没听闻风真淘气，有时吹断树枝，有时吹倒房子吗？”小包接着说：“可风也做好事呀！能够发电。”
孩子们你一言我一语，不一会又开始玩起了飞机，这段小插曲就这么不经意的来，又静静的走了，一泓池水又恢复了沉静。
儿童最初的能力都是经过对事物的操作、尝试和探索才得
到发展的。操作意味着儿童必须亲自尝试、着手，经过活动
获得自己的体验。那么在孩子游戏的过程中，他需要一种自
主的操作，按照自己的天性、愿望和能力，逍遥自在的尝试，而不是代替。所以在刚开始小包向老师求救的时候，老师并
没有立刻帮助他们解决困难，而是让孩子们自己着手尝试，事实证明孩子们积极的想了好多方法让纸飞机飞下来，只管都没成功，但是无意中发现了风的力量。
儿童的成长是一个潜移默化的过程，儿童成长的过程中，他们的能力不断经受挑战，而且就在挑战中不断获得提高，他们虽然有时候成功，有时候失败，但各方面的能力仍旧不断向前发展。孩子们着重的是过程，如果老师帮助他们把纸飞机拿下来，那么肯定不会有后边想不到办法的失望和被风吹落飞机的欣喜，那么在儿童体验的过程中必定少了好多精彩体验。上述事例中虽然孩子们并没有经过主观的努力最终找到解决问题的方法，但偶然吹来的一阵风，让孩子们找到了答案，而且联想到从前学过的对于风