《竹节人》教学设计案例.docx

《竹节人》教学设计案例
《《竹节人》教学设计案例》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
　　教学目标：
　　、疙、瘩等13个生字，会写豁、凛、磕等16个生字。会写威严凛凛、疲乏、跺脚等18个词语。
当的阅读方法，学习作者语言的夸张色调和幽默诙谐，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
　　二、品读感悟，体会情感。
　　(一)小声朗读课文，整体把握课文内容，完成表格。
　　阅读目的阅读方法关注内容
　　学习竹节人的制作指南
　　学习斗竹节人嬉戏描写
　　讲一个有关老师的故事
　　(1)师：引导学生依据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注课文内容。
　　(2)生沟通完成表格内容。
　　师点拨：
　　①作者写竹节人制作指南时，可采纳快速阅读的方法，关注如何制作竹节人的步骤内容。
　　②作者写教别人玩这种玩具斗竹节人嬉戏时，可采纳细致阅读和反复阅读的方法，关注斗竹节人嬉戏入迷的细微环节描写，体会传统玩具斗竹节人嬉戏给人们带来的乐趣。
　　③作者在写老师没收竹节人玩具后的故事时，可采纳阅读阅读的方法，关注老师没收玩具，玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果。
　　(二)研读课文第一部分
　　。
　　(1)思索：你都获得哪些信息?
　　师：引导学生从写作方法分析。
　　学生沟通：开篇干脆点题我小的时候自己制作玩具，有一段时间我们迷上斗竹节人的嬉戏。
　　(2)这样的写法有什么好处呢?
　　学生沟通：这样开篇干脆点出主题来写，能激发读者的阅读爱好，起到引起下文的作用。
　　(三)研读课文其次部分
　　-19自然段。
　　(1)思索：竹节人是怎样制作的呢?
　　师：引导学生用原文来回答问题。
　　学生找：第3自然段，用毛笔竿锯成寸把长一截弄不好一个个崩裂，前功尽弃。(课件出示：竹节人图片，及制作方法的字幕，让学生齐读。)
　　(2)细致阅读课文第5自然段，思索：作者运用了哪些修辞方法?谈谈作者这样写有什么好处?
　　师：引导学生找桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不当心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
　　学生通过像黄河长江两个关键词说出：作者运用了比方和考张的修辞。这样写的好处是：把桌子上的裂缝比方成黄河长江生动形象的写出豁口很大，也表现出课桌的破旧，语言幽默诙谐，为文章增加了色调。
　　(3)细致阅读课文第17、18自然段。思索：作者采纳了什么写作方法?这样写有什么好处?
　　学生找：黑虎掏心!泰山压顶!双龙抢珠!咚锵咚锵咚咚锵!咚咚锵!
　　生沟通：作者运用五个感叹号。
　　师：引导学生谈出这样写的好处。(营造出一种惊慌、热情的氛围，仿佛一场激战即将起先，衬托出孩子们跃跃欲试的激烈心情。表现出孩子们对斗竹节人的投入、痴迷和宠爱。)
　　(4)反复阅读课文第19自然段。思索：作者运用了什么写作方法?作者这样写有什么好处?
　　师：引导学生抓住关键词攒着跺脚拍手咋咋呼呼来分析写作方法。
　　学生通过引导谈出方法：作者运用了动作描写和侧面描写。这样写的好处是：通过这些细微环节描写，烘托出我们斗竹节人的入迷，表现出传统玩具给人们带来的乐趣。
　　师：采纳分组读、齐读、师生合作读，来