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生字教学反思
《生字教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、生字教学反思
　　有时候为自己高效的生字教学方法暗暗得意：用不着布置多少抄写的作业，学生就能记住生字。
　　私下里以为，高效得益于自己生字，相识新字，同时训练提高学生的朗读实力。
　　通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中娴熟地驾驭所学的生字，激发了学生的学习爱好，使识字学习由枯燥变为好玩。让他们独立探究、大胆想象，去想各种各样的奇妙方法，这样，识字教学会变的很简单。
3、生字教学教学反思
　　有时候为自己高效的生字教学方法暗暗得意：用不着布置多少抄写的作业，学生就能记住生字。
　　私下里以为，高效得益于自己引导有方：
　　第一步，遮住生字表上的拼音试着读几遍——帮助学生驾驭读音；其次步，遮住生字看拼音试着书空——帮助学生驾驭字形；第三步，试着给生字组词——帮助学生驾驭字义；第四步，借助《补充习题》上的看拼音写词语之类的习题，让学生默写——帮助学生检查巩固。
　　这四个步骤，皆以学生自学为主，原以为把学生当成了主体，老师只是在引导。后来经高人指引，方才明白，原来自己的方法并非高效，问题就出在“引导”上。
　　于是实行了另一种方法：
　　第一步，圈出课文中不相识的字——找出自己的生字；其次步，——完成自己的生字表；其余的步骤与原来的方法一样。
　　比较一下，两种方法的区分在于：
　　第一种教法，在老师的眼中，只见教学内容——凡教材中的生字才是引导学生学习的对象，以“书”为本；其次种教法，在老师的眼中，见到的是学生——学生不相识的才是生字，假如已经驾驭了的，完全可以不理它或者从生字表中除去，以“人”为本。
　　第一种教法，实行的是应试教化的理念——凡考试的内容必需驾驭；其次种教法，体现的是素养教化的理念——针对学生的自身状况确定学习内容。
　　这让我想到了错题集。错题集都是学习者针对自身的薄弱环节量身定做的，因而复习的时候把它拿出来，效率极高。学生形成了自己的生字表，在巩固或复习生字这个方面，就有了针对性，就有了用错题集来复习那样的高效率。由此想到，过去所谓的“高效”，只是帮助学生驾驭了教材中规定的生字，而对学生“回生”的字却视而不见。这实在是让自己脸红的做法。
　　这样看来，好像这篇文字换个题目更合适：让每个学生都有自己的生字表。但转念一想，“只见教学内容，不见教学主体”的现象又何止存在于生字教学领域，阅读教学甚至其他学科的教学又何尝不是如此？换个题目的念头还是免了吧。
4、生字教学反思
　　在教学生字的时候，我让学生自学绳子，这一方法是上个学期始终运用的。学生早以驾驭了这套学习方法与学习模式。于是，我在课堂中提出让学生自学生字，学生已经能很娴熟地进行自学了。在自学的方法中，有让学生说说用什么好方法记居处学的生字。学生可以通过加加减减笔画以及换部首等方法来学住生字。
　　在学习生字“冬”的时候，学生提出：孙老师，我有个好方法记住“冬”，在“天长地久”的“久”字下加两点就是“冬”了。立刻又有学生提出，不对，这样就错了。
　　面对这样的状况，我就在黑板上出示了学生所说的“久”字下面加两点。让学生细致视察比较。通过比较，学生看清了两个字的不同处。那个提出来的学生对比后自己订正道：“久”字的一捺不出头，而“冬”的上半部分的一捺是出头的。这样一来，学生不但看清了生字的写法，也避开的'错别字的产生。
　　通过这个插曲，我发觉，孩子的想象力是特别丰富的。他们往往能想到我们所想不到的问题。但是，他们的视察力不强，往往看不到一些比较微小的差别。从而会造成孩子简单写错别字的现象。
　　在教学中，要注意培育孩子的视察实力与分别实力。指导学生形成在学习上的严谨看法。同时，也要爱护孩子的想象力和创建力，让学生学得更好，更扎实。
5、中年级的生字新词教学的教学反思
　　在一、二、三年级的同组同课共研活动的胜利开展后，最终轮到四年级组的研讨。本次备课经验了三个阶段：第一：筹备阶段；其次：试教磨课阶段；第三：后续工作收尾阶段。
　　一、筹备阶段――暨第一次集体备课。我们解决了以下主要问题：
　　1、确定组员分工：说备课过程黄蕾，说课张燕， 上课欧阳淑华，评课阳娉婷。
　　2、选定上课内容为语文S版第八册第六单元21课《爬山》的第一课时。
　　3、本次备课以新课程标准三四年级学段总要求为动身点，以S版第八册教参第六单元详细要求为准则。
　　4、树立正确的备课观念，即先说课，充分吃透教材要求再备课。
　　二、试教磨课阶段――暨其次、第三、第四次集体备课过程
　　（一）试教前期确定探讨重点
　　1、依据中年级学生的特点，设定《爬山》第一课时教学内容为：