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--------------------------------------------------------------- 范文最新介绍 ----------------------“用学生的目光看教材”，从教师的教法突出“教给方
法”，从学生听课方式重申“师生互动”， 从作业部署形式重申“优选部署、分层要求”，真实实现了教师不单为分数而教课、学生不单为考试而学习，形成了“高质量、轻负担”的学习特点。洋思中学从“当堂达成作业”到形成“先学后教，当堂训练”的讲堂教课模式，历时十余年。即在讲堂上，教师先展现学习目标，师生仔细揣读，指导学生自学时，明确内容，交代清楚方法，限准时间，教师不停巡视全班，要点关注中差生，严苛敦促行为与精力不集中的学生，裸露问题后，指引学生商讨解决，教师只作评定增补、改正，最后让学生当
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堂达成作业，经过严格训练形成能力。 东庐中学以为讲堂的质量来自
师生课前的精心准备，所以，推行“教课合一”的讲学稿。“提早备
课、轮番主备、集体商讨、优化教案、师生共用”。学生在阅读教材
的基础上尽可能的达成讲学稿， 次日清晨上交，组长检查汇总记录，
教师抽查，随机切入讲堂。 其实质是学习前移，老师带着教课老是的
预判进入教室， 学生带着问题与老师们交流。 后六中学要讨教师从课
堂到作业都要科学的放弃， 在作业的实效性上获得了很大的成绩。 严
格控制学生教辅用书，学生一本，但教师每人 3－5 本，精心选择作
业，用剪刀和胶水为学生自制“练习册”。推行双休后，后六中学单
双周文理科分别出“试卷”的方式， 让学生度过周末， 自然试卷的内
容就是本周所学的要点、难点、易错知识点。为防止不达成作业和到
校后剽窃等不良现象， 学生都成立了专用的作业记录本， 每天记录作
业，班主任署名，回家家长署名，次日，作业记录本换班主任，学
科作业交任课教师。 班主任负责调控各科作业的量与难易程度， 对完
成不好的学生，要请家长到校或电话家访。对于周末试卷作业，周一
时，班主任在班级门口一致收试卷，交教务处一致装订，当日夜晚学
校供给免费晚饭，老师们留下来批阅、打分以后张榜宣布。后六中学
的早读课由学生自主学习，教师能够到食堂就餐，不需到班里看管。年级将晨读划为两块，教师明确晨读任务，前一天告诉课代表，次日清晨板书在黑板上，目注明确，教师有部署，有落实，有检查，减少了负担，激发了学生学习的内驱力，改变了学生被动学习习惯，培育了学生自主学习的能力。
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（四）抓实抓好教课惯例，抓严抓细教课过程
惯例决定管理水平， 细节决定教课成败。 后六中学经过推行“月查核制”增强过程管理。依据学期初聘用，逐级负责的制度设计，将每级责任人作为查核责任人， 把教课惯例等方方面面的工作都归入月查核范围。期末，分层级将每个月查核状况汇总， 作为学期查核的重要内容。不搞平常不论理，秋后算总帐。洋思中学以惯例管理基本要求为准则，以教课为中心，拟订了备、讲、改、辅、考的过程管理目标，都有硬杠杠。以作业部署和批阅为例， 推行“三一致”“三实时”即一致作业部署要求，一致批阅要求，一致成立学生错题档案， 做到实时发现、实时反应，实时改正。东庐中学的集体备课，由主备教师提早一周备底稿，其余查阅课标、考纲、教辅资料，以备集体备课时商讨。为防止个别教师有所隐瞒，备后，教师相互听课，看能否按集体商讨上的课，内容多了仍是少了，进行相应的处分。在阶段性学习成效反应方面，洋思中学推行“三清”，清不了的内容，由任课教师利用学生一致活动时间和双休日帮助落实， 再查收。后六中学由学科自行组织单元考试，但年级内一致时间、一致阅卷、一致质量剖析。东庐中学组织周考，周考题 65%－85%出自讲学稿，考试不理想的学生，周六由任课教师指导提高。 上述学校在提高面向全体的学习成效上， 均采纳了强迫性举措和插红旗、 发喜讯、电话家访等激发学生内驱力相联合的手段。锲而不舍地抓严抓细各项管理举措，有始有