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[从《爱弥儿》看卢梭生存教育理念]卢梭爱弥儿

　　卢梭是法国18世纪出名的作家，同步也是政治家、思想家和教育家。她的故事代表作《爱弥儿》里面就蕴含着丰富的教育思想，例如在教育目的及教育内容上呈现出的独到的生存教育理念。卢梭是较早倡导，可以承当社会责任；第四，体脑发达，身心健康，具有独立思考能力。不难发现，卢梭笔下的“自然人”到处洋溢着可贵的独立精神和极强的适应性。不管是在体能、心智还是心态上，自然人所有能将自己的身心和周边环境协调到一种和谐状态。正如皮亚杰所强调的：“智力的本质是适应力。”自然人之因此可以相对挣脱老式、她人的束缚，呈现出其独特个性，而又具有充足的社会适应性，究其主线，就是其所遵循的自然发展规律。“给小朋友最大的自由，让她尽量地充足活动。”这一教育准则无疑对当下的生存教育的实行具有重要意义。小朋友的生存力、适应力、发明力不是教师教育出来的，而是个体在多种活动中自主摸索，拓展知识、能力，并且在参与中不断生成的。生存教育要时时到处为其发明开放式的教育，在开放式的活动中不断挖掘其生存潜力、适应潜力。
　　四、教育内容：生存理念
　　
　　生存意识教育核心涉及对生命、生活含义的重新解读，自主意识教育和忍受痛苦的意识的培养。
　　对生命、生活含义的重新解读。卢梭对生活一词的解读有其独到之处：“生活的最故意义的人，并不就是生活的最久的人，而是对生活最有感受的人。在我们中间，谁最能容忍生活中的幸福和忧患，我觉得就是受了最佳教育的人。”卢梭强调的生命，不仅仅是对自然、对社会、对她人的适应价值，更是一种指向内心的对生命虔诚的信奉。这毕生存教育理念也涉及了现代教育所倡导的生命教育、自爱意识。“自爱”始终是较好的，始终是符合自然秩序的。由于每个人对保持自己负有特殊的责任，因此，我们第一种最重要的责任应当是不断地关怀我们的生命。
　　自主意识教育。尊重小朋友天性，给小朋友充足的自由的体现之一即是尽量让小朋友发挥其自主能力，培养其自主意识。因此，在对教师的职责定位上，卢梭说：“她的职责并不是教给孩子们以行为的准绳，她的责任是增进她们去发现这些准绳。”为此，卢梭强调指出了教育的三个准则：“①必需让她们使用大自然予以她们的一切力量。这些力量，她们是不至于随便滥用的。②一切身体的需要，不管是在智慧方面还是体力方面，所有必需对她们进行协助，弥补她们的局限性。③在给她们协助的时候，应当只限制她们在真正需要的时候才协助她们，不能依从她们胡乱的想法和没有道理的欲望，由于胡乱的想法是不自然的。遵从这三条原则，就能在小朋友心中萌发出独立的种子，培养出自由个性。”
　　忍受痛苦的意识。卢梭对痛苦于生命的意义的见解也有其独到之处。她觉得，我们的痛苦产生于我们的愿望和能力的不相称。“一种有感觉的人在她的能力夸张了她的愿望的时候，就将成为一种绝对痛苦的人了。人幸福的道路不再于减少其欲望也不在于扩大其能力，而在于减少那些超过我们能力的欲望，在于使能力和意志两者之间得到充足的平衡。”因此，卢梭觉得在小朋友身心柔弱的童年时期不仅要保持其能力和欲望的相对和谐，还要具有忍受痛苦的能力。忍受痛苦是小朋友应当学习的头一件事情，也是小朋友最需要懂得的事情。这种在逆境中勇敢生存，忍受痛苦的意识的培养，对于今天生长在温室里的花朵来说，无疑是具有重要启示意义的