来宾市第三中学物理组校本研修计划.doc

G:\009 来宾第三中学物理组校本研修计划一、指导思想通过校本研修,力图循序渐进地提升中小学教师的教育技术能力与水平, 进一步帮助教师懂得信息技术对新课程教学的支持作用, 理解教育技术应用的多样性, 在真正意义上实现信息技术与课程的有效融合。以技术来支撑教师教育教学能力和专业素养的提高, 改进教师的教育教学行为, 改善学生的学习环境, 促进基础教育课程改革向纵深发展, 积极推进和深化素质教育,促进每个学生健康全面的发展。二、研修目标 1. 建设一支拥有现代教育观念、掌握现代教育技术手段、富有创新精神的学习型、研究型教师队伍。 2. 在校内形成积极参与、规范科学、扎实有效的校本研修氛围和习惯。 3. 能够进行课程单元层面的教学设计, 综合应用各种技术资源创设高效学习环境,运用集中研修学到的教育技术理论与方法设计实施课程与教学。三、实施措施(一)第一阶段( 2014 年 12月 23 日~ 1月6 日):制定计划教师在集中远程研修结束后, 研修组长、指导教师和学员根据自己集中研修的情况, 分散学习研修内容, 继续进行线上和线下的学习, 反思自己的研修情况,查缺补漏,完善主题单元设计作业,进一步熟悉课程内容,把握要点, 加深理解, 写出研修总结。并结合学校、学生及教师自己的实际情况进行可行性分析,规划校本研修课程。制定计划: 确定组长、技术指导、细化分工,明确职责。(二)第二阶段( 2014 年 12月23 日~ 2015 年2月 10 日):实践应用一轮研讨以学校教研组为单位,立足单元主题教学规划,以具体教学案例为载体, 开展第一轮协同研讨。对选定的单元, 首先从主题层面进行中观设计, 再对各个专题设计进行可操作的细化设计。研修形式可以采用先集中研讨, 明确设计要点, 再分工设计, 再集中研讨, 再分别改进, 再整合优化的方法。要使得每一位教师都能参与, 都承担部分任务, 且每个人承担的任务基本具有同质性。根据研修组人数多少, 可以每人承担一个专题,或者几人承担一个专题,进行专题教学设计。此阶段:研修组长、指导教师、学员协同设计。二轮研讨在老师们完成各自分工任务后,研修组组织集中研讨,对主题单元设计和各专题设计进行分析讨论,整合优化,提出修改意见和建议, 进行再次优化设计。一次研讨、修改后,