小蘑菇模式汇报蘑菇.docx

小蘑菇模式报告蘑菇

　　《小蘑菇》模式报告
　　模式名称：创设情境_认同目的_快乐体验_发展能力
　　模式程序：创设情景，激发爱好--分析示范，解决问题--合伙学习，完毕范例--拓展练习，应用升华--多元评价，鼓励创新
　　理小蘑菇模式报告蘑菇

　　《小蘑菇》模式报告
　　模式名称：创设情境_认同目的_快乐体验_发展能力
　　模式程序：创设情景，激发爱好--分析示范，解决问题--合伙学习，完毕范例--拓展练习，应用升华--多元评价，鼓励创新
　　理论根据：
　　1、创设情境认同目的
　　有价值的问题可以诱发思维，激发求知欲。新课起始，静心设计能提挈本课的一组问题，形成问题情境，引导学生把注意力集中在课堂上，有助于学生从整体上把握核心点。问题的设计应当具有启发性和摸索性，可激发学生的学习爱好。
　　2、参与快乐体验
　　教师要描述，或借助图画、音乐等，启发学生在头脑中再发明出相应的新的形象或场景，获得发明的快乐。把学生的想象自然引入创设的情景中, 让学生动脑动手亲自参与课程体验。
　　3、迁移发展能力
　　课的效果如何，必需通过必须的迁移训练才干得到验证。在理解新课的基本上，如果能创设出有助于学生举一反三的迁移情境，就会再次点燃学生的思维火花，使她们再接再厉，完毕迁移训练。而这些又利于重难点的突破和理解的强化。
　　指引性原则：
　　1、教师的主导作用和学生自主学习相统一的原则。
　　2、生活知识教学和培养能力、发展智力相结合的原则。
　　3、课内外教育相结合的原则。
　　教学目的：
　　教学中通过创设情境激发学生爱好，让学生自主探究学习，发掘学生的创作潜能，培养学生对计算机的学习爱好，在画图中体会创作的乐趣。学生开展小组合伙学习，使学生完毕作品，并且发挥自己的想象美化自己的作品，从而教育学生要善于观测生活，善于合伙，敢
　　于创新。
　　操作程序：
　　一、创设情景，激发爱好。
　　师：同窗们在上课之前教师想让人们欣赏一首儿歌，这首儿歌呀教师从小就爱慕听，会唱的同窗可以跟着一起唱，不会唱的同窗可以和教师一起打拍子。好吗？
　　生：„„
　　师：同窗们刚刚这首歌当中浮现最多的词是哪一种？
　　生：„„
　　师：对，蘑菇。那么同窗们谁能起来和人们描述一下你见到的蘑菇所有是什么样的？
　　生：„„
　　师：同窗们说的真好！教师呢在课下还给同窗们准备了部分蘑菇的图片，人们看一看和你们所描述的同样吗？
　　师：同样吗？
　　生：„„
　　师：那同窗们你们想不想把这美丽的蘑菇让它在我们的电脑上所有呈现出来？
　　生：„„
　　[本节课知识点对于三年级的学生来说并不是太难，大多数学生对唱歌、绘画所有很感爱好，因此我在课堂上设计了欣赏音乐和和生活有关的任务，激发学生的学习爱好，从而使孩子们一上课就进入了一种最佳的学习状态。]
　　二、分析示范，解决问题
　　师：我们的好好友丁丁就运用自己的课余时间绘画了“小蘑菇”，你们想看吗？
　　生：„„
　　师：请同窗们注意观测丁丁的这幅作品，想一想丁丁在绘画这幅作品时用到了哪些工具？所有用这些工具绘画了工具的哪一部分？
　　生：学生根据自己的认知能力去谈。
　　教师大屏幕上出示绘画时所用到的工具。
　　[由于部分学生对计算机