教学案例..doc

多媒体教学能够调动学习积极性, 使学生积极主动愉快地参与教学活动。从而提高教学效率。一、多媒体教学,直观生动。过去要上好美术课,教师需要提前搜集大量的图片、幻灯片或录像带, 以及充足的文献资料。因此, 不少教师把上好美术课视为畏途, 本来应该非常生动直观的美术课, 变的非常乏味, 不能有效地调动学生的兴趣。俗话说,好的开始是成功的一半。借助电脑多媒体精心设计好这个“开端”, 美术课的教学效果大为改观, 使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望, 对于学生学习新知是至关重要的。上课开始, 学生刚从课间活动转入课堂学习, 情绪还没安定下来, 教师这时要给学生创设一个良好的学习氛围, 激发学生学习新知识的愿望, 使他们形成积极的心态,从而进入最佳学习状态。我在教学《面具》一课开始, 演示一段“动物化妆舞会”的视频影像进行欣赏。随着一阵轻盈欢快的音乐,屏幕上出现各种小动物在蹦蹦跳跳,开晚会的热闹场面,这些面具中有美丽可爱的童话仙子, 有面目狰狞的妖魔鬼怪, 还有各种模仿动物的面具, 美的美得动人, 丑的丑得可爱……。此时课堂教学进入轻松、愉悦的氛围, 这样创设情境, 导入新课, 激发了学生的学习兴趣, 于是他们的注意力一下被吸引了过来, 脑海中马上出现各种有趣的童话故事, 思维都凝聚在一起, 带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣, 积极主动地开始了新课的学习探究新知识奥秘的心情由然而生, 他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣, 积极主动地开始了新课的学习,为完成教学目标奠定了良好的基础,达到了“课伊始,趣即生”的良好教学效果。二、多媒体教学,再现情境,突破难点。当美术教材中出现重点、难点,需要学生探索理解、主动掌握, 而学生“启而不发”、“思维受阻”时, 教师可借助多媒体, 根据教学内容的不同, 再现情境, 把教材、教师所讲和学生的思维融在一起, 帮助学生使其受阻思维顺畅发展, 达成对事物深刻理解, 突破学生的思维定势, 进而突出重点, 突破难点, 增强理解效果。如: 在教学《各种各样的建筑》一课时,由于低学生经历浅,知识面窄,记忆力、观察力和审美能力都不够强, 因此, 对建筑的认识也很浅显。要让学生了解建筑的造型、结构、外观的特点, 就得尽可能让学生到建筑的海洋中去探索、考察、参观, 甚至于实践, 但由于条件的限制, 这一梦想难以实现。为此,我们可以依据本教材中的知识点和重点、难点, 用电脑制成大量的动画情景。让学生通过大量不同类别的电子图片和指导性的网页浏览路径, 深刻理解到了建筑的不同种类和功能, 以及建筑的文化背景。( 首先是名建筑欣赏, 一栋接着一栋, 有时两栋同时出现,在外观和造型上形成强烈的对比。色彩也是如此。……当这些建筑动画再现在学生面前时, 学生的思维顿时豁然开朗, 他们沉浸在建筑的世界里,甚至可以让学生想象走进或住进房子里的感觉。这时学生情感处于最佳状态, 加入娓娓动听的语言启迪, 在观看过程中,其思维产生丰富的联想,从而解决了本课重点,突破了难点,积极、主动地掌握了新知, 并使学生开扩了视野, 提高了他们的认识能力, 为学生的绘画创作奠定了坚实的基础。) 这种效果是一页美术建筑图片,无法比拟的,也是空洞的理论所无法达到的。在欣赏建筑艺术作品时,借助电脑多媒体,不但可以用常规的视觉方式欣赏建筑物静态的形或内部构造, 而且可以做动感演示, 让建筑