《虽有嘉肴》教学反思 1.docx

Word
— 2 —
《虽有嘉肴》教学反思
《虽有嘉肴》教学反思1
《虽有嘉肴》是选自《礼记·学记》的一篇短小精悍的谈论文，文章本身特别短，多用对仗句，音节和谐，读起来朗朗上口，易于记诵。对初一的同学来讲，在学过《论Word
— 2 —
《虽有嘉肴》教学反思
《虽有嘉肴》教学反思1
《虽有嘉肴》是选自《礼记·学记》的一篇短小精悍的谈论文，文章本身特别短，多用对仗句，音节和谐，读起来朗朗上口，易于记诵。对初一的同学来讲，在学过《论语》、《世说新语》中的选段、选文之后，字词的积累和文意的理解问题不大。同时，从文章的形式来讲，这是一篇谈论文，同学上学校以来，第一次接触到谈论文，学的多是记叙文，从文体来讲，对谈论文不熟识，不能过分强调文体和论证手法，但也不能不涉及。
这篇课文主要论述了教与学相互促进的道理。文章一开头就运用了类比论证的手法，从“即使有美味的菜肴，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不学就不知道它的好处”的道理。接着讲到教与学的关系，一个人只有通过学习，才能知道自己的不足之处，知道了自己的不足，然后才能自我反省。而教授别人之后才发觉自己也有不懂的地方，这样才会反过来不断地钻研、提高，最终得出教学相长的结论。在结尾部分引用《尚书》中《兑命》篇中的话来证明自己的结论。
在上课的过程中，同学问我，为什么“虽有嘉肴”的`“嘉”和“美味佳肴”的“佳”不是同一个字？这个问题难住了我。首先，我想到可能是通假字，但是书下解释中没有消失，我又想是不是繁体字和简体字的区分。但是也查不到相关的资料。后来我想到了从字本身动身，从这两个字的造字本义动身来看：在甲骨文中，“嘉”是一个合体字，由“壴”（即鼓的象形）、“力”和“口”组成。很明显，它是一个形声字，上面表意，下面的部分是表示读音。鼓在古代表示欢快的氛围，祥和的气氛，“喜爱”的“喜”上面也是这个字。“嘉”是好和美的意思，而“佳”的字形则是一个人靠在两块玉石上。明显，用第一个更为合理。这个发觉令我欢乐，这不正是“教学相长”的实践吗？
Word
— 2 —
学习本身是一种实践活动，必需用实事求是的态度来对待，一就是一，二就是二，把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理的正确。我想到了教学活动。其实教学本身是一个双边活动，没有老师的引导，同学不行能高效迅捷地猎取学问，没有同学的乐观参加，老师的教学活动便不得施展，事半功倍。就像《师说》中说的那样“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，只是“闻道有先后，术业有专攻”而已，就让我们共同学习吧。
《虽有嘉肴》教学反思2
文章一开头就运用了类比的手法，从“即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不学就不知道它的好处”的道理。接着讲教与学的关系，一个人只有学习了，才能知道自己的不足，知道了自己的不足，然后才能自我反省。而教授别人之后才发觉自己学问的浅陋，这样才会反过来不断地钻研、提高，最终得出教学相长的结论。
学习本身是一种实践活动，必需用实事求是的态度来对待，一就是一，二就是二，把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理的正确。
Word
— 3 —
由此，我想到了教学活动。其实教学本身是一个双边活动