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抓两头促中间
让优生更优
我们班的徐某同学成绩较好，思维能力较强，但她身上最大的缺点是好胜心 太强。学习习惯各方面都好，就是写字不理想。这件事使我认识到：对优等生、 特别是那些“得意门生”的教育不可忽视。必要的鼓励和必不可少的批评要结合步的学习与发展打基础。教会他们做 人，培养良好行为习惯，教会学习，培养良好学习习惯，会预习、会复习、会做 作业、会考试、会反思总结。
我给她设置不同的评价标准，不提太高的要求，因材施教，给她设置与她实 际水平相适应的学习目标，针对差生实际情况，以弄懂、弄通课本为学习目标， 不脱离课本，无原则拓宽加深。努力让她课内听懂、作业会做，练习能得到一定 成绩，让她从打好基础做起，不断提高学习兴趣和学习信心，提高学习积极性， 让她也能有机会站在领奖台上，体验成功的喜悦。校运会上让她比赛，饱尝成功 的喜悦。
该学生现在的学习态度端正，要求自己严格，学习习惯好，有主动学习精神， 能做到预习、复习，听课、作业都很轻松，考试成绩较好，对学习有兴趣，注意 力集中。
总之，还要充分利用家长的力量。学校教学质量的高低有赖于教师的业务水 平，教师要抓住备课及课堂教学这两个基本环节不放。备教材、备学生、备能力 培养，让更多的学生参与教学活动，加强反馈，重视师生情感双向交流。
班主任要和家长齐抓共管，可根据本班学生实际状况，分别对三种类型学生 提出有所区别的要求：学习成绩好的学生，要求在牢固掌握基础知识的基础上， 适当深化，把知识转变为能力和觉悟，并加强综合训练；学习成绩一般的学生， 要狠抓基础知识，注重在基本知识过关和基本训练上下功夫，让学生理解记忆； 学习成绩较差的学生，则适当降低要求，扎扎实实抓好基础知识的查补和复习， 强调从基本概念入手，加强基本训练，力求学一点，当堂复习，当堂巩固。家长 要从孩子实际情况出发，制定适合孩子的学习策略，让孩子在家多练、多思、多 总结，让他们做学习的主人，家长要配合老师，千方百计培养学生学习兴趣，做 学生学习的助手，帮助学生排忧解难，克服学习障碍，促进教学质量大面积提高。
促“中间”为“中坚”
中等生在班级中是一个大群体，而且据报道，那些在社会上成就卓著的往往 不是优等生，差生那就更少了，而中等生则往往脱颖而出，成为各方面的佼佼者， 这使我在教育教学中进行反思，关注中等生，切实提高教育质量。
刘某，习惯在班级是中等，来自农村的男孩，生性外向，勤劳诚实，与同学 交往很多。能主动找我谈话，我心中很是高兴。坐下后，与我聊聊最近的学习情 况：学得进去，但静不下心来。课堂老师所讲内容都能接受不住，学习用品管理不好，铅笔盒总要碰倒在地上。椅 子歪，桌子歪。早操排队人歪。
在他倾诉时，我冷静的思考着，该生成绩中等，不能控制自己的思维，达到 无法自拔的地步，回答问题也失控。做任何事情都要失控。我心情很沉重。
我静下心来，与他细致的分析：
首先，我要确立起在他心中的崇高地位，真正成为他的良师益友。我经常让 他在下课时，和我一起擦黑板。而且让他和我比赛，看谁擦得干净。
其次，我积极挖掘他身上的“亮点”，及时予以鼓励。从而让他树立信心， 增强信心，肯定自我价值，展翅翱翔在知识的海洋上。上课时，我让他和同学比 赛读拼音、读儿歌。帮助他找出不足之处，让他和好同学学习。争取