《我是小学生》教案.doc

1、我是小学生
教材解析：本课教课内容有两部分组成：第一部分是本课要学习的词语和句子，并
配了一副小学生背着书包上学校的插图。“小学生”是一个词语，“我是小学生”是一个句子。让学生学习用这个句子练习说话。第二
1、我是小学生
教材解析：本课教课内容有两部分组成：第一部分是本课要学习的词语和句子，并
配了一副小学生背着书包上学校的插图。“小学生”是一个词语，“我是小学生”是一个句子。让学生学习用这个句子练习说话。第二部分是小女孩用身体模拟“小”
字的形状，以便记住该字的写法。教师要激励学生，让学生思虑各种有创意的记字方法。
学情解析：一年级的小学生刚告别以游戏为主的幼儿园，对小学的学习方式还不适应，还没有养成课堂听讲的习惯，所以，在教课之初要点培育他们在课堂上仔细听讲、有序发言、怎样写字等习惯。其他，学生接受的幼儿园教育有所不同样，甚至相差较大，他们的学习能力和学习程度也会有较大差别，在授课时，教师注意要对学生分层教课，培优补差，顾及全体同学。
教课目的：（1）知识目标：认识语文课书，认识课书的基本结构。能在语言环境中
读准“小、学、生”三个生字的读音，能认读词语“小学生”；会读句子“我是小学生”。
2）过程与方法目标：经过字、词、句的认读和学习，养成仔细看、仔细听、大声说话、勇敢发言的字方法，可以在学字。
3）感情态度与价值观：经过看图说话、字词句的学习，产生为自己是一名小学
生而骄傲的感情，感觉成为小学生是很快乐的。
“主动有效”课堂驱动单：
追求目标：1、优等生在认识“小、学、生”，并会说“我是小学生。”这句话的基础
上，可以自觉主动地运用。中等生在老师的帮助下，认识“小、学、生”，并会说
“我是小学生。”困难学生可以在老师的屡次教育、同学楷模示范下会读、会说。
、课堂上，优等生可以自觉地举手回答老师的问题，中等生在老师和
同学的帮助下，可以渐渐养成上课举手发言的习惯；困难生在老师和同学的激励下，可以举手回答自己会答的问题。
、经过情形教课，大部分学生理解“我是小学生。”、“我也是小学生。”、“我们都是小学生。”的含义，并可以在生活中运用。小部分学生经过再读课本和
老师同学的帮助，可以意会并运用这几句话。
教课策略：1、情形教课策略。对于“我是小学生。”、“我也是小学生。”、“我们都是
小学生。”这三句话的学习，经过图画和语言场景的创立，在屡次的朗诵中，让学
生理解这句话的意思，并可以和同学自主交流。
、小组合作、自主表演策略。在学习“我是小学生。”、“我也是小学生。”、“我们都是小学生。”时，让学生分成若干组，用这三句话交流，并登台面向全体
同学表演，表演较好的同学，全班恩赐鼓掌奖励。教课过程：
教课环节
教师活动
学生活动
设计企图
一、看图导入，
1、出示图片（家长
1、先集体说，
初入小学的孩子，
引出课题“小学
领着孩子去学校），
再点名说。
对学校的认识还