课文《搭石》教学设计.docx

课文《搭石》教学设计
篇1：课文《搭石》教学设计
课文《搭石》教学设计模板
【教学目标】
1、以随文识字为主要方式相识本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方开沟通和探讨。在沟通的同时，加强读的力度，引导学生透过文字想象画面，体会课文浓郁的生活气息，从而才可在畅所欲言中品尝自然的美，品尝乡亲们和谐的人性美。这样的教学，给了学生自主学习的空间，能让学生充分与文本对话，挖掘语言文字的内涵，调动阅读的爱好，体会表达方法。
篇3：课文《搭石》公开课教学设计
课文《搭石》公开课教学设计
教学目标：
—5自然段，理解“天经地义”、“协调有序”等词语。
、流利、有感情地朗读课文的重点段。
，友好互助，静默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。
教学重难点：
让学生从乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。


教学过程
一、谈话导入，感知“美”。
刘章爷爷说：搭石，构成了家乡的一道风景，这节课，就让我们走进课文，去感受这漂亮的风景。
二、精读课文，感悟“美”。
出示自读提示：读2—4自然段，用“——”划出描写家乡风景美的句子，用“﹏﹏”划出描写家乡人心灵美的句子，并写写感受。
（一）体会风景美的句子
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
1．你从哪些词体会到这画面的美？
2．理解“协调有序”在文中指的是什么？
3．师范读“清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”生绽开想象，并用生动的语言描绘一下，仿佛看到什么？
4．通过朗读感受画面美。
5．好一幅让人沉醉的画，难怪作者会说搭石——构成了家乡的一道风景。
（二）体会人物美的句子
，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。


（1）假如你是其中一位老人，看到搭石不稳，你会怎么想？怎么做？
（2）你感受到这些老人有什么样的品质？（无私奉献）
（3）谁能读出这种美？指导朗读。
（4）你们还从哪些词感受到为他人着想这种美？
（5）多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们？
（6）搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道（无私奉献）的风景。
，总会在第一块搭石前止步，招手示意,让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
（1）真是一幅温馨的画面，能谈谈你对这幅画的感受吗？
（2）好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。
（3）搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道（相互谦让）的风景。
，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。
（1）哪些词特殊能打动你，。
（2）理解“天经地义”、“伏”。
（3）透过“天经地义”“伏”看出这里的人（敬老）。
（4）朗读感受美。
，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走，我们还会看到哪些温馨的画面。


小练笔。
假如来走搭石________________，___________________。
三、总结升华，赞颂美
，撞击着作者的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最终一句。
。（无私奉献）
仅仅在赞扬搭石吗？还赞扬（乡亲们）
赞扬乡亲们什么样的美妙情感
，读出内心的感动。
四、拓展延长，发觉美
同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。
读读句子：美就在身边，美就在妈妈千万次的唠叨。
美就在身边，美就是校内中伸手捡纸的弯腰。
美就在身边，……
请大家也用这种句式把找到的美说一说。
五、布置作业
同学们，你们都有一颗发觉美的心，回家后把你发觉的美写出来。
篇4：《搭石》课文的教学设计
《搭石》课文的教学设计
一、复习回顾