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滁州西涧教学反思
滁州西涧教学反思1
古诗是我国的文化珍宝，语言凝练，意境美丽，寓意深长。培根说：“读诗使人灵秀。”古诗教学要主动调动学生充分了解诗的意境，诗句的言外之意，培育学生的想象力。才能更好的让学生在学习古诗过程中进一步

滁州西涧教学反思
滁州西涧教学反思1
古诗是我国的文化珍宝，语言凝练，意境美丽，寓意深长。培根说：“读诗使人灵秀。”古诗教学要主动调动学生充分了解诗的意境，诗句的言外之意，培育学生的想象力。才能更好的让学生在学习古诗过程中进一步领会我国绚丽辉煌的悠久文化的神韵
诵诗中句读古诗分初读古诗、精读古诗和研读古诗三种情形。通过诵读把自己能体会的情感、相识都流露出来。两位老师都注意了在课堂上创建学生、作者和教者之间情感相同、心灵相融、协调互补的主动氛围。学生初读，能初步了解两首古诗的内容和作者情感，但当深厚的含义却无法领会得到时，就引导学生在初读的基础上通过精读古诗，进一步研读、了解作者当时的心情，感受作者情感改变。
赏诗中景夏老师以初读后问：诗中哪些景给你留下深刻的印象？引导学生抓“幽草、鸟鸣、潮急、舟横”四个景深化研讨。周老师以初读后问：诗中为我们描绘了几幅图？引导学生从整体到部分，再到部分。抓关键词“幽”，把“幽草”与“青草”对比，把“深树”与“绿树”对比，抓“鸣”学以声衬静，然后抓“独”，一步步体会诗人独特的景，比留意了赏诗的学法指导。总之，赏景是为了更好地体会诗人的心境。
悟诗中情本诗的“情”学生很难把握，这就须要奇妙地引导。古诗讲究”用词精妙“，在教学中要带领学生揣摩、品尝关键词，从而体会诗人的情怀。夏老师的课上抓“舟自横”渗入。学生赏景中认为“舟自横是无人摆渡，诗人无法回家而心急。老师点出要理解诗人此刻的心情，必需了解诗人当时的写诗背景，于是出示了资料，学生读后，老师引导学生与诗景对应，从而帮助学生很好的体会了是人的感情。


写诗中意诗教学给了我们一个发挥想象的空间，发展创建性思维，进行艺术再创建。不仅对诗意的理解更深刻，也充分发挥主导作用，发展他们的创建性思维。两位老师都留意了”写“的训练，引导学生站在不同的角度去写，这对于提高学生的阅读实力和作文实力，进而提高学生的'语言实力，促进智力发展有重要作用。
滁州西涧教学反思2
《滁州西涧》是山水诗的名篇，也是韦应物的代表作之一。描写了诗人春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见。
诗的前二句:独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。意思是说:诗人独独宠爱涧边生长的幽草，上有黄莺在树阴深处啼鸣。这是清丽的色调与好听的音乐交织成的幽雅景致。独怜是偏爱的意思，偏爱幽草，流露着诗人恬淡的胸怀。后二句春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横是说:傍晚下雨潮水涨得更急，郊野的渡口没有行人，一只渡船横泊河里。这雨中渡口扁舟闲横的画面，蕴含着诗人对自己无所作为的悲伤，引人思索。
教参中说韦应物宁愿做一株无人关注的小草，也不情愿去做那些大的