怎样进行初中语文的教学设计.doc

怎样进行初中语文的教学设计
课堂是提升学生语言素养的主要渠道。根据教学大纲《语文课程新标准》的要求,结合新课程教学改革和实践,本人对初中语文教学设计进行了大胆的尝试和探索。为了更好改进学生的语文学习和教师教学的方法,需要我们从课怎样进行初中语文的教学设计
课堂是提升学生语言素养的主要渠道。根据教学大纲《语文课程新标准》的要求,结合新课程教学改革和实践,本人对初中语文教学设计进行了大胆的尝试和探索。为了更好改进学生的语文学习和教师教学的方法,需要我们从课堂设计出发,来组织教学流程,从而更加有效地促进语文教学的全面发展。

一、设计情境导入,激发学习兴趣

新标准要求对教学策略进行选择的规定,体现了以促进学生的身心发展为中心。教师在教学过程中要积极响应,以此来激发学生的求知欲,努力在学生身上培养由学习带来的快乐,设计符合中学生心理,贴近中学生生活,并且又能和本节要上课的内容密切相关的导入部分。这种导入已不再是由教师阐述的形式,而是一种以“情境”的方式出现的,这种形式的情境,教师一定要积极开发资源,运用形象、直观的教学手段,贴近学生的学习实际,巧妙的设计情境来激发学生的学习兴趣。
,引入情境。著名教育家叶圣陶指出:“作者思有路,遵路识斯真,作者胸有境,入境如至亲。”初中语文课本中的作品,内容丰富,古今中外的名著,应有尽有,很多内容不是初中学生阅历中能有过的。所以在教学时,怎样把学生带进教科书特定的情境中,拉近学生与书本之间的时空距离,这就需要我们教师深入的钻研教材,了解作家作品相关的创作背景,亲身感受作品的内容,寻找作品情感的闪光点,了解作者的人生经历,或截取作品中最感人的地方把学生引入情境中去。
,优化情境。所谓情境教学就是要以情感为依托,用教师的真情去拨动学生心灵的情弦。语文课本里的文章都是具有时代感的佳品,无论写人记事,还是议论抒情,都是作者情感的结晶。但是,教材毕竟不是电影电视剧,无论作者描述多么精彩,如果教师不适时点拨,学生不展开联想,也只不过是一些符号而已。所以在教学中,启发学生的联想,运用讲述的方法,把教材的无声文字化为教师可感的语言,声情并茂地讲述精彩的情节,让学生在细腻的情感中感受到艺术的魅力,成为一个有情感的人。
,置身情境。课本中有记叙文、小说、戏剧等,这些文章中有很多描写对话的部分。为了更好的强化学生的自我意识,要求情境教学中要利用角色效应,教学中设计一些角色请学生充分参与,比如分分角色朗读课文,或分角色表演课文内容。这样可以把教材语言通过转换,最后还落实到教材语言。即“语言→情境→语言”不断沟通,这样能切实训练了学生语言文字的运用能力。同时,让学生在朗读中加深了情感体验,提高了对情境本质的认识。
,感受情境。美学大师朱光潜说过,我们鉴赏文艺就是要从中获得趣味,感受趣味带来的美的体验并且为我们人所用。我们在教学时要达到这个目的,就不能够完全局限于文字表面。必须展开我们的想象力,通过文字这个载体,达到鉴赏这个目的。在情感教学中要指导学生努力透过语言文字的表面现象,展开想象的翅膀,揣摩作者的心情,努力做到与作者的心情相契合,这样我们就容易感受到作品的情境。

二、加强合作交流,探讨研习文