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高校英语口语教学的现状及改进措施
肖 可 摘 要: 英语口语是高校英语教育的一个重点内容,改善英语口语教学,培养学生的口语交际能力就显得十分重要。本文对高校英语口语教学现状进行了分析,并提出了相应的改进措施。
关键词: 高来就信心不足的高校学生的积极性和自信心造成打击,使其觉得开口说英语是一种压力。
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随着各种新教学理念的引入,很多高校的英语教学和管理人员已经认识到英语口语对高校学生的重要性,也进行了一些有针对性的英语口语教学改革,与以前相比,一部分学生在听、说、读、写几项技能已经有明显的进步,这是不容否定的成绩。但是从整体上来看,目前,我国高校学生使用英语口语交际的能力依然较低,很多学生在学了多年英语之后,依然耳不能听,口不能说,这即为俗称的“聋哑英语”,或“聋子英语”和“哑巴英语”,属于我国高校英语教学一种畸形的英语学远不能适应社会的要求。从理论上分析,在英语语言的习得过程中,语言的输入和输出是紧密相连的,而我国的高校英语教学体系一直将“语言输入”当作重点来抓,相对忽视了“语言输出”。导致在高校中真正能实现流利英语口语的学生只占很少一部分,可以说是凤毛麟角。而那些被视为“能说”的学生,也大都只会一点点常用的交际用语,比如打招呼、问路、购物、自我介绍等,若需要就某些话题进行深入的讨论与交流,其就立即显现出语言输出的内容缺乏深度的弱点。
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在目前大学生的学习和生活中,绝大多数教学活动和日常交际都是用汉语进行的,大部分时间学生都处于在母语环境中,缺乏大量英语听说材料的刺激和输入,因此他们也就缺乏英语输出(说英语)的能力,无论是英语听说的理解能力还是反应能力都大打折扣。

,打破常规教学法。
在英语课堂上,口语教学有许多方法。由于高校英语口语教学环境的不同,所在社会背景不同,授课者的实施能力不同,学习者的学习能力不同,因此,教师应因材施教,切勿对所有的学生都采用同一种教学方法,应该将其中的多个口语教学方法贯穿于整个口语教学过程中。具体来讲,我们要引导教师放弃长期沿用的传统语法翻译法教学,以学生为中心,把学生语言运用能力、交际能力的培养作为授课重点内容。教师授课的核心不是单纯讲授课本知识而是如何选择不同的教授方法,更好地适应讲课的题材,最好地调动学生参与的积极性,从而使学生学会开口说英语。
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在目前的高校中,有一部分英语教师难以胜任英语口语教学,表现为偏低的口语水平、不够准确的语音、语调等,无法流利自如地教学。这对于学生英语口语水平的提高无疑是一大障碍,因此英语教学人才的培养很关键。首先,英语口语教师要使自己的观念由应试教育为主转换为应用技能教育为主,将综合素质的提升作为英语教学的终极目标,在此基础上,摒弃旧有的英语教学理念,改变“满堂灌”的单向知识传输过程,引入新的教学实践方法。
,确立学生在教学中的主体地位。
丰富的课堂教学活动将是活跃课堂气氛的法宝。建构主义理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料