不退位减法教学反思不退位减法教学反思范文四篇.doc

不退位减法教学反思不退位减法教学反思范文四篇
进展本节课的教学时，学生已经明确了进展减法计算时，哪一位不够减，都要向前一位退1当10，再减的方法。本节课主要教学需要隔位退位的三位数减三位数的笔算，即个位不够减需要从十位退位时，十位

三是学生的学习习惯培育。
从开学到现在的状况来看，学生消失了些许程度上面的退步，课堂常规也有些退步，对低年级儿童来说也属正常现象。独立思索和沟通合作的意识方面还是比拟淡薄，“听”和“说”的力量还特别欠缺。有的学生整节课都在摆布算式卡片，并且不情愿将自己拿到的卡片和伙伴放在一起进展整理;有的学生对优等生过分依靠，在活动过程中始终充当“看客”的角色;有的学生则对新的座位形式产生很强的新颖感，兴奋过度不能安静，或将留意力放在与同伴做与本课内容无关的嬉戏上，等等。凡此种种，一方面与我平常教学中对这方面训练力度不够有直接关系(尤其是这学期由于时间紧赶进度，课堂上不敢花时间放手让学生充分绽开争论、获得小组合作学习的体验);另一方面，教学预备不充分也是一个重要的缘由。不行否认的是，新教材中的许多内容需要不少教具和学具，若分组操作、沟通则要花费更多的时间和精力预备必要的“硬件”材料，因此，学生对新的学常更多地还是依靠教师单方面的传授，而不是同伴之间的合作与探究。
学习是一个持之以恒的事情，有反思才有进步，有失败才能吸取教训，盼望在往后的教学当中不断吸取阅历并应用于教学，以便提高自己的教学力量。
《不退位减法》教学反思 4
20以内的退位减法教学是在学生已把握20以内进位加法的计算根底上进展的。计算教学，由于算式的枯燥，智障学生往往提不起兴致，导致学习效率较低。同时，由于在计算减法时是依据减法是加法的逆运算关系，引导学生做减法想加法，这也给学生的计算带来肯定的困难。但计算教学是培智学校数学教学特别重要的内容，那么如何提高学生的学习兴趣和计算力量，这是教师重点要考虑的问题。


一、创设情境，激发学习兴趣。
数学教学，要严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境，引导学生开展观看、操作、猜测、推理、沟通等活动，使学生通过数学活动，把握根本的数学学问和技能。低年级儿童年龄小，奇怪心强，求知欲旺，简单被符合他们年龄特征的活动，如做嬉戏、听故事、看动画等激起学习的兴趣。因此，本课教学本着上述思想，通过创设让学生点燃生日蜡烛、给小动物找家等情境，将学生带到了新颖的学习活动之中。并在活动中通过独立思索与合作沟通，培育了学习力量，体会学习的乐趣。
二、合作探究，强化学习过程
我在课上增加了让学生动手操作的环节，每2人一组小棒，一个摆总数，另一个从总数中拿走一局部小棒，然后争论列式计算。这样不仅使学生即时稳固了课上所学的新学问，也使他们在合作学习的`过程中进一步理解了减法的意义，初步渗透了减法应用题的构造和解答方法，为后继学习奠定了根底。