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六年级分数乘法教学反思
六年级分数乘法教学反思1
　　昨天到今日，我正在上六年级分数乘法的内容。关于分数的意义，这几年我始终在思索，应让学生明确分数最主要有两种意义，或者说小学生须要驾驭的分数的意义有两种。一是表示大小，即重量，如1/2上立刻可以读出。在高质量的教学任务的要求下，我觉得对学问的强化训练还是必需的，而且肯定要到位，所以这块学问点我是在有限的时间里，题量不多，要求以质量为主，我边巡察边指导，然后学生做完我刚好面批，这样的反复训练学生有了很大程度的提高。再则大纲也要求，分数应用题是小学数学教学中的一大难点，在小学数学教学中占有相当重要的地位。除了引导学生正确分析、解答分数应用题，对于巩固和提高学生的数学基础学问，发展学生的思维实力，提高学生视察问题、分析问题和解决问题的技巧和实力都有主动的意义上，我也有跨度地做分数乘、除法应用题的对比性练习，因为分数乘法应用题是分数除法应用题的基础，分数除法应用题是由分数乘法应用题演化而来的，两者紧密联系易于混淆。而在教学时适当地进行对比训练，使学生在对比中求新、求异、求同、求实；这样学生在多变中思辨、纠错、探讨、沟通，以达到既长学问，又长才智，收到事半功倍的良效。另外，在对学困生的辅导中，用直观的线段图进行分析，通过多变沟通联系，如补条件，补问题等的形式进行补充，这样也能提高学生解题的娴熟程度。分数乘法应用题及分数除法应用题是这学期的难点，“温过而知新”，信任反复地进行有针对性的进行“磨练”，学生还是能进步的。
六年级分数乘法教学反思4
　　一、以学生的数学基础为根本，创设情景，激发爱好。
　　在这之前许多学生都看书了，已经有很多学生知道了分数乘整数的计算方法。开头依据学问的迁移，进行很必要的铺垫，利用学问间的联系，细心设置复习题，为教学重点服务，使学生顺当驾驭分数乘整数的意义与整数乘法意义相同。同时复习相同分数加法，为推导计算方法进行铺垫。
　　二、关注学生的思维，给学生较大的学习空间。
　　每个学生都有各自的生活阅历和学问基础，面对须要解决的问题，他们都是从自己特有的数学现实动身来构建学问的，这就确定了不同的孩子在解决同一问题时会有不同的视角。在本节课中，我放手让学生用自己思维方式进行自由的、多角度的思索，学生自主地构建学问，充分体现了不同的人学习不同的数学的理念。由此我深深地体会到，包括老师在内的任何人，都不能要求学生根据我们成人的或者教材编写者的意图去思索和解决问题，那些单一的、刻板的要求只会阻碍学生的思维发展。
　　三、反思不足，提炼阅历。
　　本节课的重点是得出分数乘整数的计算方法，约分时，只能将分母与整数约分。我还没有完全放手让学生自己总结出计算方法，没时间多练。对学生还是不放心，老师讲得太多，强调的主题太多，一些留意事项没有变成学生的语言，让学生去发觉，去解决，从而记忆不是很深刻。我觉得各种题型的练习还不够，没有让学生充分驾驭好，跑得太快。只顾及到了成果好的学生，从这一点，我深深体会到什么是备教材，备学生。课前要把学问点吃透把握住重点、难点，哪些要补充，哪些地方要创建性运用教材。学生以一个什么样的方式更简单接受，老师哪些地方该讲不该讲，都须要我们深思熟虑。
六年级分数乘法教学反思5
　　回顾本节教学，我感到既有胜利的喜悦也有不足，详细体现在以下几个方面:
　　1、充分重视了学生的爱好，在整节课中我营造了一种民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，既为新知的学习营造良好的氛围，也让学生在不知不觉间做好情感上的打算。例题的选择、练习的设计都和生活实际相关，学生自始至终保持深厚的爱好，也体现了课堂教学整体结构的美。
　　2、本节课的教学中特殊强调了线段图的作用，线段图的教学从三年级就起先了，但在平常的解题过程中学生没有利用线段图帮助分析理解题意的意识和习惯，究其缘由是学生没有体会到线段图的作用，认为这是可有可无的东西，本节课这么强调线段图就是想让学生明白线段图能让你更清晰地找到数量之间的等量关系，能帮你找到别出心裁的解法，能让你更精确地把握住数量之间的对应关系等等，只有让学生真正的明白其作用，才能有用的意识，从而形成用的习惯。
　　不足之处：
　　，花了较多的时间让学生说不同的思索方法、思索过程，对于哪些学困生来说是不是有必要，因为他们只能听懂其中的某一些解法，在别人“说”的时候，他们在肯定的时间段里成了“观众”和“听众”，如何更好地面对每一位学生是以后努力的方向。
　　，缺乏激励性的语言和形式，某种程度上影响了学生学习的主动性，应实行多种形式如让学生间搞个小竞赛等来活跃课堂气氛，激发学生学习的爱好。
六年级分数乘法教学反思6
　　分数乘法这一单元内容包括：分数乘法的意义和计算方法以及分数乘法的应