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力的合成教学反思
力的合成教学反思1
　　力的合成这节内容在整个中学物理中占有相当重要的地位，它前面连接的是物体的受力状况，后面在力的合成的基础上进行力的分解，及后面牛顿其次定律的应用，是整个动力学的基础部分，因此它在中学物理教学中有着大家手中的试验器材设计一个试验来验证一下我们的猜想”。对于试验之前的猜想过程的引导，我认为自己做的还是不错的，先由学生自己猜，依据他们的答案，逐一否定错误的猜想，并利用提问的方式渐渐引导学生向正确的`答案靠近，对于正确的猜想，我还从数学的角度找到一个例子来增加我们的猜想的牢靠性，这一种做法也有利于学生在以后的学习中，养成正确的猜想方式。
　　在大家探讨怎样验证我们的猜想后，我找了几个同学说一说他们的方案，基本上学生说出的方案都是不完整的，有的甚至是错误的，于是我提示他们是否能利用合力与分力的等效思想来验证，然后以提问学生的方式渐渐将试验的步骤补充完整，在大家已经明确正确的试验方案后起先进行试验。对于试验步骤的总结，由于学生不能够清楚的表述出来，因此在这一教学过程中，我的引导过程较多，学生的自主思索时间较少，这是我觉得做的不好的一个地方，在以后的教学中应当留意这一点，对于试验方案的设计应尽量由学生自己总结出来，老师应提前引导好学生该往哪个方向思索。
　　在学生进行试验的过程中，我进行了个别辅导，发觉还是有许多学生是不会做的或做的不规范的，我一一指出，让他们订正，试验也许进行了10分钟后，我找了一个做的不好的学生，让他将他的试验过程再做一遍，呈现给大家看，在做的过程中，他每做一步，我都让其他同学视察他做的是否正确，假如不正确该怎么改正，通过这种方式，我们就将正确的试验过程给大家呈现出来了。在这一过程中，由于时间较惊慌，我不能将全班学生的试验过程都看一遍，只是看了每一个人的一部分试验步骤，所以一些学生的错误之处不能马上给他们指出来，而他们自己也没有发觉，这一点还是有待改进的，比如，下次试验时，可以让学生相互监督，一个做，一个视察，相互指出不足之处。
　　在利用学生自制的平行四边形模型探讨合力与分力的大小关系时，学生的主动性都特别高，而且结论也总结的特别好，这说明在以后的教学过程中，也要让学生多多动手，这有助于提高他们的主动性。
　　最终在作业批改中，发觉学生在利用作图法求合力，以及多个力的合力问题中，依旧存在着做题不规范，计算不正确等问题，这些都要在后续的教学过程中给学生指出来，这也给了我一个提示，对于学生易错的学问点，应提前做好打算，在新课讲授的时候就要有意识的提示学生应当留意的一些细微环节问题。
力的合成教学反思3
　　力的合成这一节课，以学生的感性相识为基础，从试验现象中归纳概括出力的平行四边形定则，通过试验、思索、视察、分析，得出二力合成的结论，三力合成、多力合成的方法。并以日常生活中现象为基础加以运用，体现了从简洁到困难的探讨问题的方法；从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
　　本节课中，学生的自主学习课文、自主探究、研讨、合作等学习活动贯穿于整个课堂活动中，课堂的时间尽最大可能还给了学生，强调了学生的学习体验和学习过程。学生由被动的接受学问转变为学问的主动构建者，成为课堂的主体。老师真正地当起了课堂教学的组织、指导、帮助、促进者的角色。在这节课中，学生完全有实力通过小组探讨，利用集