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分一分教学反思
分一分教学反思1
　　《分一分》是小学数学概念中比较抽象，学生较难理解的一课，这部分教材是在学生驾驭一些整数学问的基础上初步相识分数的含义，分一分教学反思。从整数到分数是数的一次扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法这次教训，那元元其次天会怎么做呢？请大家写一写。”那多平淡呀，一点都不吸引人的眼球。我得来句精彩一点生动一点的过渡，于是就有了课堂中的这句过渡：“假如时间可以倒流，假如一切可以重新来过，那元元会怎么做呢？请大家写一写。”语言是美了，可教学效果也霉了。第一个被叫到的学生是这样写的“我还是再睡一分钟吧，反正时间会倒流的……”，我一惊，首先意识到的是学生没有听明白我的要求。后来我保险一点地叫了一个我们班的小博士，他竟然也是说，还是再睡一分钟吧…… 我这才猛然意识到不是学生没有听清要求，而是自己的引导出了偏差。就为了追求一句好听的过渡语，我把学生引入歧途。我真的很愚蠢！这次教训，更让我明白，教学中应当追求简洁但是有实效的教学方式，不行以为了追求所谓的花架子，去考验学生的领悟实力，而奢侈珍贵的课堂时间。


　　关于写话，我想可能许多老师心里有想法，是不是仅仅为了追求时髦让它出现在公开课里？是不是在二年级训练课堂写话，学生会有难度？我曾经看到一篇文章，题目是《年段读写训练的重点及其教学》，里面清晰地写着低段的习作训练内容：
　　1、练习主谓、偏正词组的搭配。


　　2、练习说完整的一句话，连贯说几句详细的话。
　　3、按部就班地开展各种造句练习，初步知道怎样把句子写详细生动。
　　4、仿照写比方句、拟人句、排比句等句子。
　　5、练习连贯地写句群。
　　看完我很震惊，因为我觉得我们低段的好象达不到这样的要求。于是我就起先尝试着，在课堂教学中贯穿写话训练，以接近文中的要求，当然也想提高学生的语文素养。平常的训练一般都给足学生时间，像今日这样在紧凑的教学课堂中写话还是第一次。
　　试教的时候，有老师就说是不是可以先让学生说，再让学生写。我想，说话的训练在课堂中已经支配许多，再说就显得有点多，而且说过后，写得雷同的就多。反正低段中还没有出现过现场写话，就让我做先吃螃蟹的那一个吧。但是因为学生第一次在这样的环境中写，效果真的很不好，我发觉许多学生都只写了个头，就没有了下文。但是在中午的批改中，我还是发觉了好片段。这是蒋骐羽写的：丁零零，闹钟响了。元元睁开眼睛，心想：今日我可不能再迟到，否则不仅学问学不到，还要挨老师的骂。元元想完就很快地起床了。
　　我想，多写写，学生心里就会有写的概念，而且多写多写，句子的感觉就会加强，动笔实力自然也会加强，对中高段的习作训练是很有帮助的。我这样做，也算是对中高段的语文老师负责吧！
分一分教学反思4


　　教材把相识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念，须要一个过程，同时对意义的理解也是有肯定的难度的。因此学习时须要创设详细生动的问题情境，激活已有的生活阅历，利用试验操作、视察、推断等直观手段逐步使学生理解分数的意义。《分一分（一）》这节课就是从学生的生活阅历动身——“分苹果”嬉戏引出分数。在活动沟通中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。
　　本节课的教学活动中我以数学嬉戏活动—“分苹果”引入二分之一，这一环节中每一位学生都动手折一折、涂一涂感悟 。不仅激发了学生的爱好，突破了难点，而且为学生理解分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。进一步感受分数的意义，驾驭了分数的读写法以及分数各部分的名称。在相识分数这一环节中学生通过折一折，把一张正方形纸平均分成4份，通过涂其中的1、2、3、4份，引出1/4、2/4、3/4、4/4分数，进一步感悟分数、理解分数、应用分数。这节课是面对全体学生的教学活动学生参加面广达到了百分之百动手参加在全员参加中通过视察、思索、领悟、理解逐步来相识分数。从始至终全班每一个孩子充分参加动手实践，最大限度的满意每一个学生的数学须要，最大限度的发展每一个学生的才智潜能，实现了让学生成为主子这样的教学意图。 总之这节课实现了我的设计意图体现了课改的精神。但是反思整个教学活动的过程这节课有不足之处，比如嬉戏（二）这个环节处理不当，应当让每一个学生自由的选择一个自己喜爱的分数，并用在图形中把