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浅谈网络环境下的大学语文研究性学习
 
 
孔繁侠
（辽源职业技术学院，吉林 辽源 136201）
Summary：随着计算机网络信息技术的迅猛发展，丰富的教学资源和全新的教育理念为大学语文的研究性学习提供了有利的保证，为优势。
从研究过程来看，网络环境下的大学语文研究性学习培养的不仅仅是学生的创新意识和创新能力，更重要的在于学生各方面能力的提升，包括注意力、观察力、记忆力、想象力、判断力和思维力等动脑能力的培养，以及学生动手实践操作能力的培养，这不仅仅满足了学习者听、说、读、写能力增强的要求，更关注了学生综合素质的整体提高和完善。只有学生的综合素养提高了，网络环境下的大学语文研究性活动才能顺利完成。
二、网络环境下大学语文研究性学习的基本步骤
（一）利用网络资源，确定研究选题
一般来说，大学语文研究性学习的选题有以下几个来源：一是课堂教学中生成的研究内容，二是生活中发现的研究课题，三是不同学科交叉的研究内容。与平时的研究性学习相比，网络环境下的大学语文研究性学习的范围更广、视野更宽。网络上包罗万象的资源也大大增强了学生学习的热情，开阔了学生的视野，使他们了解到课堂中难以习得的知识，丰富了新的选题。同时，网络也打破了教材中作品的时代距离学生较远的缺点。在网络上搜寻学生自己喜欢的选题，能够更加了解学生的兴趣、爱好，贴近学生的心灵，扩大学生的知识视野，可以说，网络环境下的选题为大学语文的研究性学习开辟了新的方向和新的路径。
（二）依靠网络资源，研究课题
网络环境下大学语文研究性学习的实施过程主要是搜集、筛选、整理有价值的网络信息。传统的大学语文研究性学习的实施主要是通过翻阅书籍和采访调查的方式进行，在一定程度上，研究的进程得不到有效的提升，信息的反馈得不到及时的查收，而且笔录的方式也为开展研究、整理资料带来了诸多不便。而
网络环境下的大学语文研究性学习则打破了时空界限和技术障碍。一方面，学生可以通过阅读书籍，去网上查找关于选题的资料，另一方面，以问卷形式挂在网上，通过QICQ和BBS进行网上调查。通过成员之间的细致分工，明确职责，以各自分担不同的学习任务的方式有目的地查找、收集相关资料，然后进行分类整理。这既节省了时间，又提高了研讨的效率。学生在搜集信息和加工信息的过程中学会合作，并形成自己的观点。
（三）利用网络平台，交流展示研究成果
对大学语文研究性学习活动的成果进行有效的交流和展示，这一环节是网络环境下语文研究性学习的最后阶段。在网络环境下大学语文研究性学习的交流途径和成果展示形式更加多样化，除了传统的方式之外，可以发布到虚拟网络校园、网络教室、网络论坛、微博、个人空间上，评价的方式也更加多元化。教师应充分注意学生在解决问题的过程中所采取的思路和方法，无论是常规的还是出奇的都要给予积极的评价，充分肯定学生的学习成果，使学生享受到成功的喜悦，为进行以后的研究性学习提供良好的开端。
三、网络环境下大学语文研究性学习应注意的问题
（一）正确认识学生的主体性地位
网络环境下的大学语文研究性学习是基于网络来构建学习的活动过程，是网络技术与语文教学整合的具体形式。网络虽然为学生提供了丰富的学习资源，但也为语文的研究性学习带来了新的挑战。一方面，网络环境下的大学语文研究性学习，强调以学生的自主性、探究性学习为基础，把学生