《尊重别人》 教学反思
政史地组 沈维芹
新课程理念下的课堂教学是一种开放、动态、多元化的对话和交流，以教材为主线，以活动为纽带，意味着教学将会有更多的“不确定性”。
教学设计的框架、细节的安排等是教者的“预设”。但课堂的个种因素均充《尊重别人》 教学反思
政史地组 沈维芹
新课程理念下的课堂教学是一种开放、动态、多元化的对话和交流，以教材为主线，以活动为纽带，意味着教学将会有更多的“不确定性”。
教学设计的框架、细节的安排等是教者的“预设”。但课堂的个种因素均充满了“变数”，“生成”是永久的，是对“预设”的超越。
本设计有三个“生成”，第一个“生成”，是上节课留下的“尾巴"，是“温故"就能解决的；第二个“生成”，是教学中的“为难”，为了激活课堂，教者必须用学生感性趣的语言或最熟悉的事物迅速切入；第三个“生成”是下节课要讲的内容，把“节外生枝”生成教学资源，给课堂教学凭添了“精彩"的一笔，这也是创新课堂的一个表现.
尊重,是人们有效交流和沟通的前提、关键，是用一生理论的课题。所以，本节课用探究性学习方式,重在让学生用快乐的心态，积极探究，准备迎接生活中一个个新的挑战。
由于预设教学不够到位，导致了本节课的教学方案的有效落实和教学目的的把控和教学时间的分配上出现了一定的问题.
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