幼儿园健康教育知识.docx

【幼儿园健康宣传资料】幼儿园健康教育知识
=1
幼儿园健康宣教
幼儿园健康宣教
孩子健康茁壮的成长是每个家庭都关心、关注的问题，而现代的家长往往对 孩子营养方面、疾病预防方面的知识比较缺乏，因此，向家长宣传普及现代幼儿 家庭课程的定位
1、 课程的界定一一
以0〜6岁婴幼儿“健康教育”为主要抓手，以促进婴幼儿“健康生活”为 落点，以婴幼儿“健康人格”初始构建为目标的主题式综合课程。
2、 课程的内涵一一
健康的教育：是全程的教育（0—6岁婴幼儿的全程教育）；是全面的教育（涵 盖生活、运动、游戏、学习全面的教育内容）；是全员的教育（园内的教师、保 育员和其他工作人员，园外的家长、社区人员等）。
健康的生活：是指优质的环境、优质的服务、优质的教育的有机整合。？健 康的人格：每一个婴幼儿生理与心理的健康，智商与情商的健全。
3、 课程的特色一一
重在“健康”：
满足每个孩子享受健康服务、健康环境和健康教育的基本权力。保障孩子 与其年龄段相应的身心安全和健康。
为孩子现时和未来的健康生活奠定良好的基础。
凸现“儿童”：
每一个的儿童一一指每一个儿童获得的机会是均等的，是符合他（她）们这 个年龄段身心发展规律并兼顾不同经验水平的。
不同的儿童一一尊重儿童与生俱来的诸多差异，注重环境及教育的影响给儿 童带来的适宜发展。
未来的儿童一一谋求为儿童的未来发展、终身发展奠基的教育，即建立在儿 童自身经验基础上的情感、认知、能力、社会性的建构和全面、和谐、健康的发 展。？强调“综合”
“健康教育”是全面的、全程的、全员的、全方位的。
“健康教育”的内容应综合幼儿生活经验、追随幼儿生活经验又螺旋型上 升、回归幼儿的健康生活。
“健康教育”的学习，是在主题背景下，采用“融合式、集体式、田野式” 活动相结合，以生活、运动、学习、游戏的形态交互、交织呈现于幼儿一日生活 之中。
（二） 课程的目标
通过本课程的实施，促进幼儿健康水平以及情感、态度、认知能力等各方面 的发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探索、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇 敢自信、有初步责任感的儿童（见《上海市学前教育纲要》），成为健康和谐、全 面发展，当前得益、终身受益的一代儿童。
（三） 课程的结构、内容
1、 共同性课程：遵循《上海市学前教育课程指南》的要求，体现确保基础， 重在保底；面向全体，覆盖全日；着眼累积，重视体悟；全面发展，和谐进步的 原则。
内容及示例：（见《上海市学前教育课程指南》P5〜P8）
2、 选择性课程：以本园“健康教育”为特色，体现健康身体、健康心智、 健康生活、健康人格的综合内容。
具体内容：
食物与营养疾病的琪防
自我保护
生理和心理健康
选择性课程提要：
制订幼儿园“健康教育”的总体目标、各年龄段分目标，制订学年、学期幼 儿园“健康教育”。
开发、研制、实践“健康教育”的教学内容和活动系列。开发、研制、幼儿 园“健康教育”的教学内容，实施相关活动，建立评价标准。
建立完善幼儿园健康服务保障体系
各项健康保障制度（常规制度、各类应急预案及制度等）
幼儿健康档案（身高、体重、视力、体检等）
幼儿健康护理服务（文本、实际、物质、精神等）
急救（设备、人员培训等）
传染病控制（红眼病、肝炎、流感、手足口病、腮腺炎、禽流感、SARS等） 教工保健（生理、心理等）
创设安全、健康、优质、富有儿童特点的幼儿园物质环境
校舍建筑、桌椅、照明设备、专用活动室、办公室、盥洗环境、饮水、饮食 环境、走廊、操场、绿化、环境维护、废弃物处理、厕所、节约水、电、煤、室 内外布置等。
营造健康的心理环境
幼儿：自信、友善、关爱、开朗、活泼、勇敢
教师：人际关系、心理减压、情绪纾解、心理成长
领导：大气、民主、积极、互动
家长：理解、支持、合作、共营
与社区、家庭联合建设健康、和谐、健康、文明校园
与社区建立良好的合作、互动关系，共建健康校园（信息互通、资源共享、 环境互动、成果互惠）
努力建设一支主动关心幼儿园工作、积极参与幼儿园管理、自愿提供各方面 资源、热心履行志愿者义务的家长志愿者队伍，建立健康、互动、协作、有效的 合作伙伴关系。
（四）课程的实施
1、 课程实施的基本方式：
“健康教育”实施方式
2、 课程实施的主要特点：凸现主体性、坚持活动化、注重体验式？凸现主 体性（孩子、教师、家长、园所本身）
坚持活动化（创设环境、提供材料、走向自然与社会）
注重体验式（尊重兴趣、鼓励探索、培养合作）
3、课程实施的要求：
园长是幼儿园课程管理的第一责任人，要依照法规和本园课程管理方案实施 有效管理。【幼儿园健康教育方案5篇】幼儿园健康教育方案5篇。负责建立完 善各项课