小松鼠找花生果教学反思.docx

小松鼠找花生果教学反思
小松鼠找花生果教学反思1
我是这样起先的：在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的挚友，它是谁呢？瞧，它来了———随即出示小松鼠的图片，问学生：你相识它吗？大声地，所以我没有把它作为重点。我在教学时重点进行了表演朗读、想像说话。
教学第一自然段时，我出示图画，让学生视察，然后抓住“绿油油、黄灿灿、真好看”这几个词语，图文结合来朗读品尝。接着我就进行拓展用ABB式的词语来说话。红彤彤的太阳，红艳艳的花朵，绿茵茵的草地……通过说话，学生感受到了祖国语言文字的美。










课文的最终，有一个“空白”，我让学生视察图画， 想象小松鼠听了蚯蚓的话后会怎样说，怎么做呢？蚯蚓又会说些什么呢？学生扮演蚯蚓，告知其他小挚友还有许多植物的果实也是长在泥土里的，如山芋、土豆、芋头等。让学生从课堂走向了生活。教化家陶行知先生说的好：“生活即教化，社会即课堂”。让我们的学生学会到处留心生活，在生活中学习吧。
小松鼠找花生果教学反思4
本篇课文借小松鼠找花生这件事间接告知学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题既与课题呼应又能引发学生的思索。课文采纳科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。
1、形象揭示课题，学生质疑。
教学时通过实物和图片让学生分别相识花生和松鼠，再把两样事物组合成课题〈小松鼠找花生果〉，然后让学生齐读课题，大胆揣测一下课文会围绕小松鼠找花生果写哪些方面的内容呢？学生的学习欲望一下被激发了出来，基本能围绕
（1）小松鼠为什么要找花生果？
（2）小松鼠怎样找花生果？
（3）小松鼠找到花生果了吗？这三个方面提出疑问。










2、感悟语言，训练朗读。
在学生自由朗读课文、了解课文大意的基础上，让学生回答“小松鼠为什么要找花生果？”学生很快就会找出答案即“等花生结了果，就摘下来留着冬天吃。”这是课文的第一、其次自然段的内容。在这部分内容中，第一自然段的文字非常华丽，是要引导学生好好感悟的。怎样让学生理解并体会“绿油油，黄灿灿”这两个词语呢？我没有采纳传统的与“绿色、黄色”做比较的方法，而是让学生想象一下小松鼠看到的花生叶子是什么样子的，用自己的话来形容。学生很快说出叶子是很绿很绿的，绿得亮晶晶的，好象有光一样的，这时，我就马
上对学生的回答作出确定“对了，这就是“绿油油”的意思。”感悟“黄灿灿”我也采纳了同样的方法。在学生充分理解语句的基础上我要求学生有感情地朗读第一、其次自然段，学生朗读得非常精彩。
3、发挥想象，进行表演。
课文的第三、第四自然段交代了小松鼠怎样找花生果，这两段文字比较简洁，学生一读就能理解。我把这部分内容作为学生语言训练的基地，让学生依据自己的想象，分小组合作表演小松鼠每天都到花生地里去看花生结果了没有。这样既发展了学生的语言，又培育了学生合作学习的实力，还加深了对课文的驾驭。
4、课外延长，拓展学问。










课文的第五自然段通过蚯蚓的话道出了花生地上开花地下结果的科学学问，从语言的理解上学生很简单接受和驾驭，不过学习这篇课文的最终目的不应是只让学生驾驭花生这一植物的生长特点，我教学本文时，引导学生绽开课外搜集，通过各种渠道搜集其他植物的生长特点，学生搜集到的有草莓、苹果、红薯、藕等好多植物结果的不同方式。更为珍贵的是有一位学生找到了无花果的开花结果方式，从字面上理解，无花果是不开花就结果的，这位学生就告知了大家，无花果并不是不开花，而是它开的花