圆的认识
教学反思：
这节“联片教研课”，之所以可以得到师生的肯定和赞同，主要是很好的表达了教和学之间的关系。
教的方面：真实有效，可操作性强。
这节课，没有精彩纷呈的情境创设，而是通过观察老师手中物件的运动轨迹所圆的认识
教学反思：
这节“联片教研课”，之所以可以得到师生的肯定和赞同，主要是很好的表达了教和学之间的关系。
教的方面：真实有效，可操作性强。
这节课，没有精彩纷呈的情境创设，而是通过观察老师手中物件的运动轨迹所形成的图形，引出了圆,然后在教学过程中安排了画圆、剪圆、把剪出的圆对折；测量折痕的长度等,通过观察和分析，感知了圆是曲线图形，引导出直径、半径的概念，和在同一个圆内，，课前我设计了几种学习直径的方法，都感觉到不能让学生准确地理解直径的特征，而如今的引导方法,是在一个圆画出不同的三条线段，通过对着三条线段的观察、比较，那么给学生呈现出最自然、、圆外、圆上三个较难理解的名称,而且知道必须通过圆心的这样一条线段，才称其为直径。紧接着老师又在这个圆里画出第四条线段,通过对第四条线段的分析，进一步让学生理解了直径的概念，，半径的特征、在同一圆内半径和直径的关系，也就水到渠成了。
学的方面：递进归纳，打破重难点，重视方法的浸透。
融观察、操作、测量、讨论、验证、归纳、概括于一体，让学生动脑、动手、动眼、动口多种感官参和学习过程，自主探究、合作交流、共通分享等,主动地投入了知识规律的形成和开展过程。通过折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等理论活动，有效地打破了教学重难点，激起了学生的积极思维。同时也重视了学习方法的浸透，
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