[《柳、林、桃》识字教学案例分析]字理识字教学案例.docx

[《柳、林、桃》识字教教事例解析]字理识字教教案
例
《柳、林、桃》识字教教事例解析
识字难，识字教课更难，连老师上公开课都避开生字不讲。但识
字关于低年级的孩子来说，倒是一项特别重要的任
[《柳、林、桃》识字教教事例解析]字理识字教教案
例
《柳、林、桃》识字教教事例解析
识字难，识字教课更难，连老师上公开课都避开生字不讲。但识
字关于低年级的孩子来说，倒是一项特别重要的任务。语文新课程标
准中关于识字教课方面，明确提出：第一学段学生要多识，这样有益
于学生尽早赶忙尽可能多的认字，以便提前进入汉字阅读阶段，给他
们打开一个生活经验世界以外丰富多彩的文本世界。这对发展孩子的
感情和思想，仍是对培育获守信息的能力，都有重要意义。因此，在
努力学习各种识字教课法此后，我以为要还识字教课于优秀，一定集
百家之长，将新课标的理念融入此中，进而激发学生的识字兴趣，开
发学生的识字潜能。
下边以苏教版第一册语文教材为例，来说说一年级识字教课方法的研究。
一、学习识字归类化
事例一：教课“树”字
如学习树此后，出示“柳、林、桃”指引学生认一认，读一读。
师：你发现了什么？
生：我发现它们都是“木”字旁的字。
生：我发现这些字都和“树木”有关。（教师随即激励评论）
师：你还知道哪些这样的字？
生：杨、柏、枫、枝、梢
再如学习形声字“蜻”：
师：依据你的学习经验猜一猜它的读音。
生：应该是“蜻蜓”的“qīng。”
师：你是怎么猜出来的？
生：左侧有“虫”可能与小虫子有关，右侧是“青”，我用熟字加偏旁的方法就猜出“蜻”的读音了。
师：你的方法真不错，你们再猜猜这些字的读音（出示：蛔、蜘、蛛、蝴、蝶、蚊、虾、螨）
评析：学生经过用字族识字的方法，不只大大的增添了识字量，累积了识字方法，激活了学生对汉字的敏感程度，同时对汉字的构字规律有了初步的认识。进而加深学生对汉字的印象，增强了记忆，既吻合学生的认知规律（图象记忆），也吻合新课标所提议的自主学习要求。
二、学习识字生活化
事例二：教课“黄”字
师：出示一组汉字，问：你有什么好方法来记住这几个字？
生：我认识“黄”字，我跟妈妈买菜时，在商场买蔬菜的商标上看见过这个字，妈妈教过我。
师：再来找找看，我们的身旁还有没有这个字了？
生：黄蓉小朋友的名字里也有一个“黄”。
生：我妈妈唱《黄土高坡》这首歌时电视里有这个字。
生：我还在我的故事书上看到过这个“黄”字。
评析：很多生字的认识渠道本源于生活。生活中经常看到的事物，如路站名，商店名，广告，电视节目中出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其他学生会接踵回忆起来，并在往后自觉增强对生活用字的注意。本事例的教课中，教师看似不经意的点拨，却让学生经过自我回忆到参加同学回忆，到自我累积最后有新的发现这一过程尝到发现的愉悦，识字的快乐。进而让学生渐渐养成做一个存心人，在生活