在常规教学中落实教学常规.docx

在老例教课中落实教课老例
目前，说到教育方面的话题，合时的应该是素质教育、平衡教育、课程改革、课题研究之类，
说教课老例方面的东西，忧如有点老套，有点老气。但是，回过来想一想，我们大家能做的并且能
思虑过。现在，我要说的
是，教课老例与教课创新绝非天生的矛盾对峙体。
我们重申教课老例，绝非让大家在教课中固守旧规；我们激励教课创新，也绝非让大家放弃
基根源则。
做任何事情，都有一个基根源则也许基本要求，放弃了基根源则和基本要求，必然事败功废。
我们的教课老例，就代表着教师教课的基根源则和基本要求。这些基根源则和基本要求，有的是
从教课理论和教课管理理论中提取转变而来的，有的是在过去的教课管理实践中总结提炼出来
的，总之，都是是经过时间和实践查验过的正确的东西。
经过多年来的亲历和近段时间的思虑，我感觉学校教课老例的各种条款共同表现着这样一些
核心原则和要求，概括起来是这样五个字：勤（勤奋敬业），实（求实扎实），效（效率收效），
爱（关爱学生），严（谨慎严格）。谁能说这些原则和要求是不合时宜的谁能说这些原则和要求是
排斥创新的既然是卓有收效的，就应该百折不挠的遵守和执行。
我们所需要的教课创新，不是摆脱基根源则和基本要求的创新，而是在教课理念上的更新，
在教课内容上的弃取，在教课方法上的改进，在教课方案上的优化，在教课手段上的丰富，在教
学情境上的创立；而这些，都与我们教课老例的核心原则和要求不相矛盾。
有人说，教课老例的某些详尽条款不合时宜，比较繁琐。
我们不否认我们的教课老例在很少量详尽条款上，对个别同志而言显得不相适合。为了保证
完成某种教课目的和收效，我们的教课老例要求全部教师一定这样做，但是，少量业务素质发展
快、教课能力特别强的同志依据他自己的方式做也能完成甚至更好地完成我们的教课目的和效
果。我们认可现实中有这类现象存在。
但是，这可是局部事实甚至是个别事实，而非整体事实。我们的教课老例是面向全体老师的，
是保证教课质量的整体提高的，其基根源则和要求是正确无误的，作为管理者，我们绝对不会、
也不敢在条件不具备的状况下，面向局部和个别状况而改正详尽的条款。
明确地说，某些条款的改正，一定基于教师业务素质的大面积提高，不然，就是走险棋，就
会致使序次凌乱。毕竟，提高教课质量需要的是安妥的改革，而不是盲目的冒进。
总之，我们的教课老例是为了保证教课质量大面积达标的保险条款，是面向全体教师平时教
学的底线要求，是为了实现教课创新的基础工程。
若是把学校的教课质量视为一座大厦的话，那么，我们的教课老例就是对这个大厦基础的建
筑要求。它要的不是表面堂皇，不是飘扬摇摆，不是形式雅观，它要的是实工实料，要的是保险
系数，要的是严格施工。它不欢迎作风懒散的人，不欢迎谋利钻营的人，不欢迎盲目自信的人，
不欢迎违章操作的人。
若是把学校的教课老例比作一剂药方的话，那么，它就是用来治懒的，治散的，治虚的，治
庸的。
所以说教课老例很必需。
四、教课老例的内容及要求
我们的教课老例，主若是从传统的“备教改导考”各个环节来制定的。
（一）关于备课，基本的环节和要求是：
⒈透析教课内容。屡次研读教材；采集有关资料。
⒉确立教课目的。与内容切近，与学生切近，与课标切近。
⒊找准教课要点。有价值的打破点，有意义的生发点，最重要的知识点。
⒋估测教课难点。思想阻挡，能力阻挡，知识阻挡，操作阻挡。
⒌匡算教课时间。容量适中，不疾不徐。
⒍做好教课准备。学生知识准备，教课道具准备，教课情形准备。
⒎预设教课环节。好切入，好思路，好章法，好活动，好平台，好问题。
⒏设计教课语言。导入语，激情语，过渡语，讲析语，评论语，总结语。
⒐设计教课板书。雅观，科学。
⒑撰写教课方案。青年教师一定详案；骨干教师详略适合。
（二）关于课堂教课，基本的要求是：
⒈提前到达，准时下课。
⒉仪态规范，教态隆重。
⒊说一般话，音量适中。
⒋语言文明，平易可亲。
⒌讲解透辟，深入浅出。
⒍讲练结合，形式多样。
⒎面向全体，尊敬后进。
⒏谨慎有序，序次优秀