[归去来兮辞的语文教案]归去来兮辞教案.docx

[回去来兮辞的语文教课设计]回去来兮辞教课设计
【教课目的】
一、朗诵
二、感觉陶潜的隐士情怀
【教课要点】
一、课文的思想内容
二、解读陶潜的隐逸诗人的形象
【教课难点】
“
[回去来兮辞的语文教课设计]回去来兮辞教课设计
【教课目的】
一、朗诵
二、感觉陶潜的隐士情怀
【教课要点】
一、课文的思想内容
二、解读陶潜的隐逸诗人的形象
【教课难点】
“聊乘化以归尽，乐夫天数复奚疑”的正确理解
【教课假想】
一、朗诵的准备指导
二、朗诵和领悟相互推动
三、陶潜的隐士情怀教课幻灯片
【学时安排】1课时
【教课内容和步骤】
预习准备
1、明确朗诵要求——读出语调；读出语气；读出语速；读出语顿；读出语意
2、认识背景资料（含作者一生），以课下题注为准
3、参照课下说明，疏导课文，认识马虎
课堂教课
一、导入课文
同学们可否还记得，是谁在《桃花源记》中为我们勾勒了一个理
想社会？
（齐答：陶潜）那么，关于陶潜你们认识多少呢？（东晋大诗人，
一名渊明，字元亮，世称靖节先生，“不为五斗米折腰”的典故等）“不
为五斗米折腰”的典故可见陶潜的高尚情操，今天，我们来学习他的
另一篇文章《》，去认识一下他的隐士情怀。
（板书课题、作者）
二、范读课文
要求：注意听停留的特色——三字句2、1顿；四字句2、2顿；五字句2、3顿；六字句3、3顿或1、2、1、2顿。三、研习课文
（一）、读悟第1段
在封建社会里，人们要立功立业，要“大济苍生”，实现人生价值，经常是和宦途紧紧联系起来的，而陶潜不肯为官，难道是当官不好吗？
指名朗诵本段。
思虑：陶潜辞官归田的原由是什么？
明确：“田园将芜”“心为形役”“过去不谏，来者可追”“迷路未远，今是昨非”。
设问：从陶潜辞官归田的原由中可看出他当时的心境怎样？
明确：自责（“田园将芜”），自悔（“过去不谏，来者可追”），自觉、自醒（“迷路未远，今是昨非”）。
这里的“心为形役”中的“心”和“役”，显然不能够单纯理解为“情意”和“形体”，应该深入理解为“心”是“志趣人品”，“形”是作者“出仕为官”的这类行为。
（二）、读悟第2段
齐读本段。
议论：1、归家途中的迫切表现在哪里？
2、到家时的欣喜有表现在哪些语句中间？
3、到家后衣食住行的安逸有从何看出？
明确：1、“舟遥遥”“问征夫”“恨晨曦”，特别一个“恨”字，迫切之情，溢于言表。
2、“载欣载奔”“童仆欢迎，稚子候门”，可感悟出主仆俱迎，老婆皆乐的情形，特别拥有情味的是老婆，好似不出来迎接，但由“有酒盈樽”可知老婆比谁都盛意，多好的一幅天伦之乐图啊！
3、“引壶觞以自酌抚孤松而盘桓”，既有室中之乐，也有园中之乐，这是真切的隐士之乐，和刘禹锡《陋室铭》中的“斯是陋室，唯吾德馨”异曲同工。
设问：今后段中又能够看出陶潜又有什么样的隐士情怀？
明确：表达了淡泊明志，安逸自在的隐士