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精选教科研方面自我评价
教科研方面自我评价
【篇一：教科研自我鉴定表】
教科研**自我鉴定表
**同志进入**教科研中心，主要负责高中生物等学科的教研和全区的教师培训和继续教育、名师名校长工作室、初中科学和高中生的追求目标；以到达成功的此岸。一个人不能正确评价自己，就会产生心理障碍，表现出对自我的不满和排斥，从而出现现实自我和理想自我的差距。因此，我们应学会了解自我、评价自我。
以人为镜，从比拟中认识自己，
就像用分数来比拟知识能力一样，青少年可以通过处世方法、感情方式等方面与同伴的比拟，找出自己的位置。这种比拟虽然常带有主观色彩，但却是认识自己的常用方法。不过，在比拟时，要寻找环境和心理条件相近的人比拟，这样才较符合自己的实际水平和自己在群体中的位置。
从别人的评价中认识自己。
人人都会通过同伴对自己的评价来认识自己，而且在乎别人怎样看自己，怎样评价自己。当然他人评价比自己的主观认识具有更大的客观性，如果自我评价与周围人的评价有较大的相似性，那么说明你的自我认识能力较好、较成熟，如果客观评价与你自己的评价相差过大，那么说明你在自我认知上有偏差，需要调整。然而对待别人的评价，也要有认知上的完整性，不可以自己的心理需要而只注意某一方面的评价，应全面听取，综合分析，恰如其分地对自己做出评价和调节。 通过生活经历了解自己。
成功和挫折最能反映个人性格或能力上的特点，因此，青少年可以通过自己成功或失败的经验教训来发现个人的特点，在自我反思和自我检查中重新认识自我，认识自己的长处和短处，把握自己的人生方向。如果你不能肯定自己是否具有某方面的性格、才能和优势，不妨寻找时机表现一番，从中得到验证。 为了把握住自己，为了将来回忆往事不留下更多的遗憾，请尽早认识自己，正确评价自我。
※ 三. 研究目标
1. 通过研究在音乐学习过程中提高学生自我定位的能力，发挥学生的主体作用,教师的主导作用,促进音乐有效教学,从而提高课堂教学效益.
2. 研究完善学生感受音乐,表现音乐的能力
3. 转变教师教学观念,注重学生各方面能力的培养,促进学生全面开展.
※ 四. 研究措施
任何一个教师，在他的教学实践中，都必然地要对学生的学习行为和学习结果进行一定的评价。教学评价的目的不仅是考察学生到达学习目标的程度，而且也是有效促进学生开展的手段。对学生学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和开展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和开展。所以，如何评价学生是教师教学工作的重点，也是教师管理学生的一种重要手段，教师评价的方法与结果直接影响学生的学习兴趣，甚至会影响到他一生的开展方向。那么，在教学中如何正确评价学生呢？我有以下几点粗浅的体会：
一、正确运用考试评价学生。
考试是评价学生学习的一种重要方法，也是区分人才、发现人才、评价人才、选拔人才必不
可少的工具，自然有它自身的优点，但我们不能过分的依赖考试，也不能把考试当作唯一的评价方式。考试确实能够反映学生在一段时间内的知识掌握、能力形成等情况，但学生学习中的一些方面是不能量化的，比方学生的学习态度、学习兴趣、学习过程与方法、学习动机、学生的价值观、情感等。当我们把眼光只盯在学生得分数上时，我们所看到的仅仅是学生学习的结果；当我们开始关注学生的学习过程，关注他们的思路的时候，我们就会发现，其实学生身上蕴藏着比我们想象的要丰富得多的创新的潜力。因此，我们必须正确的对待、科学的分析、合理的使用这种评价工具，充分发挥这种评价工具的积极作用。
二、正确利用评语评价学生。
三、正确利用表扬和批评评价学生。
〔一〕表扬
乌申斯基曾说过：儿童所憎恨的教师是在任何时候也不能从他那里得到表扬和成认任何什么事情做得好的那些教师。成长中的学生，迫切的想得到别人的肯定与赞美，肯定自身的价值。如果受到的表扬出自教师之口，更会让他们提升对自己的认识，增强自信心。一句表扬赞美的话可以改变一个人的一生，教师又何乐而不为呢么？那么，赞美时又该注意些什么呢？
1．表扬赞美要发自内心，要有真情实感
教育家陶行知说过：教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。古人也云：感人心者莫先乎情。由此可知，无论什么样的评价必须动情。而有的教师在课堂表扬学生时，流于形式，敷衍了事，好、不错成了口头禅。这样冰冷生硬的表扬，不仅缺乏个性，更谈不上师生之间情感的交流，又怎能让学生欢欣鼓舞呢？
2．鼓励要及时，针对性要强
教师给学生及时、恰如其分的赞美、评价，能对学生产生及时强化的作用，因此要求教师要有敏锐的观察力，随机应变的语言机智。例如我在教学二年级识