《看雪》教学反思.doc

《看雪》教课反省
一、初步朗诵，整体感知
１、学生自己比较拼音初读课文，读正确生字的字音，读通畅课文的句子。
２、听录音或教师示范朗诵，使学生整体感知正确的读音、逗留、语气、
《看雪》教课反省
一、初步朗诵，整体感知
１、学生自己比较拼音初读课文，读正确生字的字音，读通畅课文的句子。
２、听录音或教师示范朗诵，使学生整体感知正确的读音、逗留、语气、感情。
３、学生边读边想，读流畅课文的句子，并初步对整篇课文的内容有所认识（台湾很难看到雪，商铺橱窗里的雪景是棉花做的，老师小时候在北京见过真的雪，玩雪可快乐了）。
二、要点朗诵，谈论沟通
１、指点学生朗诵要点段落（第２、９、１０、１１自然段），指引学生联合上下文的语境和平常生活实质经验，感知，感悟“商铺”、“景”、“洁”、“毯”、“银”、“堆”、“仗”等生字词的意思，并经过谈论沟通学会这些生字词的音、形，义和正确书写。
２、指引学生比较（第２自然段与第９自然段，第１０自然段与第１１自然段）朗诵，边读边想，谈论沟通：橱窗里的雪景与真
的雪景有何不一样？（都很美，一是静态的，不可以玩；一是动向的，能玩的、好玩，所以更漂亮，对孩子们有很大的吸引力）台湾孩子们和北京小明友盼着什么？（台湾孩子们盼着到北京看真的雪。小朋友盼着和孩子们一同玩，期望祖国一致）让学生在朗诵、感悟、谈论、沟通中读懂课文内容，培育语言感觉、熏陶爱美感情、遇到爱国教育，并且鼓舞他们发布自己不一样的看法。
三、表演朗诵，复习坚固
学生在经过前两个环节的朗诵课文后，已经大概读懂了课文的内容，只有再次变换朗诵的方式，才能完美地实现“要让学生充分地读，在读中整体感知”、有所感悟，培育语感、熏陶感情的教课原则，并且掌握语文学习的基本方法，形成能力，所以，我指导学生按课文内容分为“表达者”、“孩子们”和“老师”三种角色表演朗诵，让几组学生饰演角色、表演朗诵、睁开比赛、坚固成就，使整个讲堂学习贯衣着从朗诵始到朗诵终和一直让学生处于自主学习语文的实践活动之中。
2】
和平常相同，我正在给孩子们上语文课。今日，我们学习的
是《看雪》。为了提升孩子们的朗诵水平，我在他们自由朗诵课文的
基础上，又让他们同桌相互读，听，纠正读得不对的地方。这篇课文
的第九段写了下雪后的风景，语言很美。我就说：“哪位小朋友愿意
把课文的第九段读给大家听听呢？”很多孩子踊跃举手，特别愿意读
给大家听。因为课文刚读没几遍，我就请了一位朗诵水平比较好的学
生先读给大家听，也不出我所料，这孩子读得还真不错。听她读得这
么好，下边的孩子有的又举起了手，也希望能读给大家听，为了让孩
子们读得更好，我就说：“好，看谁能比ＸＸ同学读得更好。”这样我
又请了一个孩子读，这孩子