《锦瑟》教学设计.doc

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高中语文第三册（人教版）
《近体诗六首》之《锦瑟》教学设计
编号：940671
姓名：陈金锋
《锦瑟》教学设计
［教学目的]
1、
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高中语文第三册（人教版）
《近体诗六首》之《锦瑟》教学设计
编号：940671
姓名：陈金锋
《锦瑟》教学设计
［教学目的]
1、品味《锦瑟》这首诗的意境,领会诗歌的美质；
2、理解《锦瑟》中用典的妙处;
3、理解《锦瑟》主旨的几种解法.
[教学重点］
学习《锦瑟》,鉴赏其哀怨的基调、迷离的意境、清丽的语言。
［教学难点]
对本诗内部构造和思路的理解。
［教学课时］
一课时。
[教学过程]
一、导入新课
中国诗歌历史悠久、浩如烟海。尤其唐诗是中国诗歌开展史上一颗璀灿的明珠。。如下面一些诗句：（精品文档请下载）
1、夕阳无限好——（只是近黄昏)
2、身无彩凤双飞翼——（心有灵犀一点通）
3、何当共剪西窗烛——（却话巴山夜雨时）
4、春蚕到死丝方尽--（蜡炬成灰泪始干）
你能说出这些诗句的作者是谁吗?学生答复（李商隐）
今天我们来共同学习李商隐的代表作《锦瑟》（板书课题）
二、作者简介
李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉生,怀州河内（今河南沁阳人）。他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿,因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后,他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成为了牛(僧儒）李（德裕），有《李义山诗集》。（精品文档请下载）
三、对这首诗的理解
李商隐的诗歌,有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活,有的是托古讽今的咏史之作，还有一类是描写爱情生活的无题诗，最为读者喜欢。这首诗的题目《锦瑟》，取的是篇首二字，这是古诗写作的一种惯例。所以本诗可算做一首无题诗。（精品文档请下载）
四、赏析《锦瑟》
（一)诵读诗歌,初步感知。
1、请两名同学诵读诗歌,老师和他同学指出其诵读过程中出现的问题。
2、老师范读,学生听读，在听读过程中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体味诗的意境.
3、学生结合注释译读诗歌，理解诗歌内容。
（二）感悟诗意.
首联“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”“无端"意为“没来由的”。看到眼前锦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾经有过的灿烂岁月、把戏年华，这些可都是真情的付出，热血的凝铸。这里用了比兴的手法。
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颔联“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。"对人生终极价值的考虑不唯我独有：有着远大志向的庄子,在梦中也不忘记对这个问题的探究，以致于梦生蝶翅，己蝶难辩；贵为人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫个不停的杜鹃鸟，来诉说自己心中的疑惑。（精品文档请下载）
颈联“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”沧海中的珍珠只有在月明之夜，才能流下晶莹的泪花；蓝田下的美玉只有在日暖之时，才能升腾飘逸的烟霞。物犹如此，,拓展深化了诗作的主题。（精品文档请下载）
尾联“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”追