朗读的外部技巧.doc

朗读的技巧
教学目的要求
1、了解并掌握朗读技巧的重要意义；
2、理解并掌握朗读的内部技巧；
3、掌握并能正确运用朗读的外部技巧。
教学重点　
深入理解朗读的内部技巧；
理解并掌握停顿、重音的运用。
教学视着，盼望儿女们归来。
〔4〕曲折调：语势有低－高－低的曲折变化，或末一两个音节音调曲折并拖长,用于表示特殊的感情，如挖苦、嘲笑、夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。朗读时由高而低后又高，把句子中某些特殊的音节特别加重加高或拖长，形成一种升降曲折的变化。
--她也会写小说？
--他说一句话，比您说一百句都管用！
如：这些海鸭呀，享受不了战斗生活的欢乐，轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
2、停顿：是语流中的间歇，语言中的停顿，不单是人们生理上换气的需要，更是表情达意的需要。常见停顿有以下几类：
〔1〕句逗停顿：按各种标点符号做的停顿。
如：放学了，——你们走吧！
★他妈的，病还没好！
他妈的病/还没好。
★你是老师吗?—不，是学生。
你是老师吗? —不是学生。
下雨天留客，天留我不留。
下雨天，留客天。留我不？留。
〔2〕语法停顿：
语法停延是句子中间的自然停顿。它往往是为了强调、突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿表示语法关系。
★ 我们这里，有的是大学生。
★ 5加4乘以6减3。
★    浙江和江苏的局部地区有小雨。
★    他说不下去了。
★    年轻的妻子死了丈夫发誓不再结婚。
★    他想起来了。
三个报社的编辑和记者
〔3〕强调停顿：为了突出某一事物，某个语意或某种感情，或为了加强语气，而在不是语法停顿的地方做适当停顿，或在语法停顿根底上变动停顿时间。感情停延不受书面标点和句子语法关系的制约，完全是根据感情或心理的需要而作的停延处理，它受感情支配，根据感情的需要决定停与不停。它的特点是声断而情不断，也就是声断情连。
如：荔枝也许是世上最鲜最美的水果。
〔4〕结构停顿：是由文章的层次结构决定的，是为了表示文章的层次、段落等而做的停顿。
一般情况下，间歇时间的长短是：段落>层次>句子。
3、重音：是朗读时，为了强调或突出某个词、短语，甚至某个音节而读得重些。突出重音的方法有重读、轻读、拖长。重音分为语法重音和强调重音两种：
〔1〕语法重音：语法重音是按语言习惯自然重读的音节。这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。一般说，语法重音不带特别强调的色彩。
语法重音主要表达在以下几个方面：
①谓语：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
②定语：白杨树是不平凡的树.
③状语：他飞快地跑了。
④补语：肚子吃得鼓鼓的，嘴巴油光光的。
⑤指示、疑问代词：他什么事也不做；这本书从哪儿借来的。
1 主谓词组中的谓语。例如：风 停 了，雨 住 了，太阳 出来 了。
2 述宾词组中的宾语。例如：跨过 长江去 ，解放 全中国 。
3 定语、状语、补语。例如：
① 我们肩负着 荣耀 的使命。
② 天气 渐渐 地暖和了。
③ 同志们干得 热火朝天 。
⒋ 疑问代词和指示代词。例如：
① 他 什么 都知道！
② 谁 在喊？