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朗读的外部技巧
朗读的技巧
教学目的要求
1、了解并掌握朗读技巧的重要意义；
2、理解并掌握朗读的内部技巧；
3、掌握并能正确运用朗读的外部技巧。
教学重点　
深入理解朗读的内部技巧；
理、语气上扬
如：这是勇敢的海燕，在闪电之间，在怒吼的大海上高傲地飞翔。这是胜利的预言家在叫喊“让暴风雨来得更猛烈些吧!”
--那是她妈妈？--你怎么会不知道？--还不走？！
--怎么回事啊？--不许再闹了啊！--大家一起来吧！
(3)降抑调：感叹句、祈使句或表示坚决、自信、赞扬、祝愿等感情的句子里。表达沉痛、悲愤的感情，一般也用这种语调。调子逐渐由高降低，末字低而短。如:
--多好的人啊！ --你今天的表现很不错！
--你们走吧！ --我一个人没问题！
--祝你们白头偕老！ --我已经决定了
如：我似乎看见我的妈妈站在小山坡上，手搭凉棚，在寻找着，凝视着，盼望儿女们归来。
（4）曲折调：语势有低－高－低的曲折变化，或末一两个音节音调曲折并拖长,用于表示特殊的感情，如讽刺、讥笑、夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。朗读时由高而低后又高，把句子中某些特殊的音节特别加重加高或拖长，形成一种升降曲折的变化。
--她也会写小说？
--他说一句话，比您说一百句都管用！
如：这些海鸭呀，享受不了战斗生活的欢乐，轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
2、停顿：是语流中的间歇，语言中的停顿，不单是人们生理上换气的需要，更是表情达意的需要。常见停顿有以下几类：
（1）句逗停顿：按各种标点符号做的停顿。
如：放学了，——你们走吧！
★他妈的，病还没好！
他妈的病/还没好。
★你是老师吗?—不，是学生。
你是老师吗? —不是学生。
下雨天留客，天留我不留。
下雨天，留客天。留我不？留。
（2）语法停顿：
语法停延是句子中间的自然停顿。它往往是为了强调、突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿表示语法关系。
★ 我们这里，有的是大学生。
★ 5加4乘以6减3。
★    浙江和江苏的部分地区有小雨。
★    他说不下去了。
★    年轻的妻子死了丈夫发誓不再结婚。
★    他想起来了。
三个报社的编辑和记者
（3）强调停顿：为了突出某一事物，某个语意或某种感情，或为了加强语气，而在不是语法停顿的地方做适当停顿，或在语法停顿基础上变动停顿时间。感情停延不受书面标点和句子语法关系的制约，完全是根据感情或心理的需要而作的停延处理，它受感情支配，根据感情的需要决定停与不停。它的特点是声断而情不断，也就是声断情连。
如：荔枝也许是世上最鲜最美的水果。
（4）结构停顿：是由文章的层次结构决定的，是为了表示文章的层次、段落等而做的停顿。
一般情况下，间歇时间的长短是：段落>层次>句子。
3、重音：是朗读时，为了强调或突出某个词、短语，甚至某个音节而读得重些。突出重音的方法有重读、轻读、拖长。重音分为语法重音和强调重音两种：
（1）语法重音：语法重音是按语言习惯自然重读的音节。这些重读的音节