大教学论读后感.docx

《大教课论》读后有感
有些东西历经岁月的冲刷而越显其光彩，正如久经打磨的玉石，更为显得弥足难得。夸美纽斯的著作《大教课论》也是相同这样，此中的教育理论甚至超前
历史两百年，所以在夸美纽斯逝世后也被埋藏了近两百年，但是是金子总，
①同上第63页
②《大教课论》第九章第67页
优选
人生是漫长的；若是它获取正当的利用，足够我们完成最伟大的事业”。①正是由于要保证有漫长的人生来完成最伟大的事业，夸美纽斯提议要做到两点：（1）保护我们的身体免于疾病和死亡；（2）使我们的脑筋有一个掌握全部知识的环境。
这两点是值得我们当前的教育借鉴的。当前，不论是教育的环境仍是受教人个体，在功利化愈来愈强，竞争愈来愈强烈的环境中，已经将个人的身体状况置之度外。抛开革命的本钱来谈革命，就像成立海市蜃楼相同不行靠。再好的教育，再聪慧拥有智慧的脑筋，没有生命作为支撑来持续，那么终归是没实用的。因此，我以为夸美纽斯的“延长生命的基础”是特别必需的。
在“教和学的宽泛要求，亦即一定正确地达到预期结果的教和学的方法”
中。夸美纽斯以鸟、树等这些大自然的事物与人的教育的各个方面进行类比。固然这些类比显然地有些勉强附会，但是不行否认，夸美纽斯所要表达的好多看法都是很有价值的。比方，他以为“要学习的全部学科要这样安排，使之适应学生
的年龄。凡是他们不能够理解的，都不要给他们学习。”②这说明学习要以学生身心规律为主，不能够教他们以理解范围以外的东西。从这一点能够联想到当前小学生上奥数班的状况。将初中的知识作为奥数题出现在小学生的学习范围内，这显然已经超出了小学生的理解能力，是不合适的。其他“学生第一一定学会理解事物，尔后记住他们。不要把要点放在口语和笔上边，直到前面两点碰到了训练。”③这一点显然是在重申要使学生学会先理解后记忆，而并不是当前实质教课中的照本宣科。这一点其实在我们的新课标上也有表现。但是，夸美纽斯所提的有些理论经过几千年的教育实践是将要被扔掉了的。夸美纽斯以为“时间应精心地域分，使每年、每个月、每日、每时都有指定的功课”，④这一点在实质的教课实践中我以为是不适合的。实质上，为了发展学生的自主探究和学习精神，教师应学会灵便安排教课，而不是一模一样地，一致规划完成教课任务。
在“教和学的方便性的诸原则”中，夸美纽斯提出教课要以学生能够吸取
多少而不是教师能够灌输多少为主，要充分考虑学生需要，不要加重他们的负担。他说“逼迫学生背诵的东西越少越好，即是说只背诵最重要的东西。关于其余的内容，只要要意会其一般意义。”“每相同事情的安排都应适应学生的能力，这类
①
《大教课论》第十五章第
103页
②
《大教课论》第十六章第
106页
③
《大教课论》第十六章第
112页
④
《大教课论》第十五章第
115页
优选
①
能力会随着学习和年龄自然增添。”当前，国家的教课大纲素来在跟进先进理论
的脚步，因此“减负”一词频频出现，但是，为何学生的负担越减越重呢？这
其实在于人们的看法问题，大纲的更正其实不能够更正人们的看法，受社会各样要素
的影响，好多家长惊慌“减负”会降低自己的孩子的能力的培育，因此，大