安新莲的继续教育计划.doc

新郑市小学老师岗位培训班校本研修活动
记 录 册
第四周期第二期培训班
第一学期
（2021。2-)
学 号 28
学习的状态。再如，在判别0。1111……有没有倒数时，老师既是合作者，又是引导者，引导学生们去回忆、去考虑，通过师生间的不断交流合作，，老师不停地的调动着学生的学习积极性,不断地和学生们合作交流,使他们真正成为学习的主人，清楚地感受到获得知识的全过程，清楚地感受到学习数学的快乐,清楚地感受到成功的喜悦。
数学的数字、运算符号、几何图形、公式、定理等这些数学的构成要素都源于人们的日常生活，它们是带有感情色彩的，我们要擅长捕捉他们的闪光之处,让这些蕴涵着的丰富的感情色彩放射出更加绚丽夺目的光辉来。
教学反思
提示
在通读培训教材的根底上，结合学校和本人的教育教学工作实际，从培训内容中选取假设干个问题，作为自己自修反思的重点，再进一步研读教材，反思自己的教育教学行为和方式，并将自修反思成果扼要记录下来。(可另加附页)
《比的根本性质》案例和反思
一节课的教学目的及“预设之中的知识达成"，乃是一节课的“主旋律”；一节课的动态生成及“预设之外的知识生成”，乃是一节课的“小插曲”。在课堂教学中，经常会出现意料之外的情况，这个时候，我的条件反射性做法是将学生拉回到自己的设计之中来，而不能灵敏巧妙地处理这些小问题，《比的根本性质》时，我顺水推舟，按照学生的思路却收到了意外的效果。
教学过程如下：
1)运用旧知猜测新知.
教学时先让学生回忆以前学过的商不变性质和分数根本性质，并由学生自己举例说明。或者通过填空题帮助学生再现这些知识.
2)小组活动验证猜测.
提出课本中的问题：联络比和除法、分数的关系想一想,在比中有什么相应的规律？可以先让学生说出个人的猜测，再自己举例验证,或者四人小组分工合作举例验证。通过交流,使学生看到各种角度（除法和比，分数和比)、各种方式（同乘,同除）的验证情况.
3)．知识的生成：在学生概括出比的根本性质后，引导学生小结出整数比的化简方法:用比的前项和后项的最大公约数分别去除比的前项和后项。小结化简整数比的方法后,我便问学生，在我们的日常生活和学习中，除整数比需要化简外，还会遇到哪些比需要化简？学生讨论后，得出还有分数比、、分数、，学生的探兴趣更浓了，我给学生提供了足够的时间，让学生把每种可能的情况都有罗列出来,然后以上组形式再次进展探究，最后学生的讨论结果让我大吃一惊，他们得出了每种比的化简方法,有的组还有好几种方法,而且在练习稳固中，由于是自己的理论所得，学生们对于每种比的化简方法都有能纯熟掌握。
反思：
一、预设的学习结果是教学的最根本目的，一堂课能否得到丰富的“预设中的知识达成”决定着一堂课的成败。老师在课堂教学过程中要有目的意识,时刻注意围绕目的的实现展开教学活动,及时关注预设目的的达成情况,不断调整教学进程，引导课堂向着预期的目的进展。
二、 ，是否对学生的开展有价值等来灵敏处理。抓住师生不期而至的、有价值的问题和观点,丰富教学目的。
三、一节好课的形成，往往考验了一名老师多方面的素质，尤其是他的课堂灵敏调控才能，是否能将课堂上的突发事件巧妙灵敏的调节,以收到好的教学效果,而又不影响正常的教学进程。
教学反思
提示
在通读培训教材的根底上，结合学校和本人的教育教学工作实际，从培训内容中选取假设干个问题,作为自己自修反思的重点，再进一步研读教材，反思自己的教育教学行为和方式，并将自修反思成果扼要记录下来。（可另加附页）
《循环小数》案例及反思
这节课是我开学来上的最完好、自我感觉效果最良好的一节，所以心情也不错，看到每个学生都觉得非常得意。同时也让我反思了许多—-——-
按照惯例我们新进老师的课要先听后上，听了这节课后老师们反映这节课内容有些琐碎，完成起来有些困难，可以把前面的口算及复习环节省掉,直接导入正题。于是在内化这节课时我在导入新课这一环节中为难了,不复习了直接导入课题，怎样导入会新颖些呢？这时我就想起了平时应付孩子是讲的一个故事，于是便把这故事作为了这节课的导入语，没想到效果还不错，同学们学习的积极性一下子被调动了起来。
案例