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《让学生学会倾听 进步课堂实效》
课题实验研究方案
一、课题提出的背景
人和人之间都需要沟通、交流、协作、共事，一个人善不擅长倾听,不仅表达着他的道德修养水准,还关系到他能否和其别人建立起一种正常和谐的人际关系。而“耐心倾听"这个《让学生学会倾听 进步课堂实效》
课题实验研究方案
一、课题提出的背景
人和人之间都需要沟通、交流、协作、共事，一个人善不擅长倾听,不仅表达着他的道德修养水准,还关系到他能否和其别人建立起一种正常和谐的人际关系。而“耐心倾听"这个良好的习惯，并不是和生俱来的，,我们的课堂如何根据低段学生的年龄、心理特点，让学生正确表现，引导学生学会倾听,是势在必行的一件事。
二、课题概念的界定
所谓倾听，是指“把感官、感情和智力综合起来，寻求其含义和理解的智力和情感过程。”把包含两个层次的功能—-既帮助听者理解字面的意思，也促进听者理解对方的情感。好的倾听者不仅能听懂对方的语言文字，而且能穿透文字,理解对方表达的感受。
三、课题研究的理论根据
、挑选信息，并随即展开联想、想象，形成个人评价。这一系列的心智活动均需在瞬间完成，这种才能也是必须经过训练的。学生听力理解、记忆方面的才能差异，教者应做到心中有数。针对学生听知差异采用相应的方法来培养其倾听才能，从而缩短这一集体环境下的学生之间倾听程度的差距,促其懂得倾听、乐于倾听，最终擅长倾听,进步倾听才能。
四、课题的研究目的
力求通过本课题的研究，准确把握学生倾听才能的现状。同时,照顾差异，针对学生倾听差异探究学生倾听才能培养的方法途径，以求到达新课标对小学生提出的倾听要求，养成认真听话习惯。课题研究以以人为本的科学开展观和布鲁姆的掌握学习理论为理论根据，肯定学生的学习才能不是天生的、固定不变的,而是后天形成的,是可以改变的，学生之间存在个别差异，倾听才能是存在差异的,只要因材施教，就可以缩小学生之间的倾听的差异，最终擅长倾听,进步倾听才能.
五、课题的研究内容
小学生倾听才能的培养主要从以下三个方面进展进展:
专注性倾听，集中注意地倾听(包括注意力集中,不做小动作，思维能跟着老师走等）。
辨析性倾听，分辨不同内容(如不同乐器发出的声音、不同年龄、性别的人的声音等）的倾听。
理解性倾听，掌握主要内容、连接上下文意思的倾听（包括答复以下问题情况和执行指令情况等)
六、课题的研究措施
(一）营造气氛，使学生愿意倾听
1、把握心理，营造气氛
苏霍姆林斯基曾说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”新教材中引入了许多情境图中喜闻乐见的卡通形象，老师要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣，同时还可以根据学生的生理、心理特点，：课堂气氛是决定教学质量的重要因素之一。作为老师首先要摸清学生的倾听心理：①害怕心理。②冲动心理.
其次老师可以不断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动，把音乐引入课堂、编排情景剧等。
2、有效鼓励,鼓励倾听
①言语鼓励。
②荣誉鼓励.
（二）积极引导，使学生学会倾听
1、明确目的,引导倾听
小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因此课堂上