阅读教学基本流程.docx

低年级阅读教课基本流程:
一、导入能够用幻灯、投影、录像、挂图、音乐、录音等音像手段或语言描述、话题激趣等形式,创立情境,激发兴趣,提示课题,导入新课。
二、初读初读课文的目的有二:一是经过朗读,整体感知课文;二是在朗读的过程中找出生字
低年级阅读教课基本流程:
一、导入能够用幻灯、投影、录像、挂图、音乐、录音等音像手段或语言描述、话题激趣等形式,创立情境,激发兴趣,提示课题,导入新课。
二、初读初读课文的目的有二:一是经过朗读,整体感知课文;二是在朗读的过程中找出生字词并自主解决。初读课文后需要检查学生对课文中生字的掌握状况,为正确朗读课文扫清阻挡。检查识字的方法应多样化,如自主识字、同桌检查、小组内互查、指名读、交流识字方法等,省得孩子们因单调重复而失掉兴趣。
三、熟读美读这是阅读教课中最重要的教课环节,教师应指引学生经过朗读理解课文内容,理解课文中的重点词句段,培育学生优异的习惯。
。让学生在读中理解,在读中领悟,在读中思虑,在课本上圈画。指引学生联系上下文、联系自己生活经验理解词句含义。大部分词语只要达到意会即可,不用都口头讲解。学生解决不了的问题,老师要做精重点拨或讲解。这时的“读”可用轻声读、默读、引读、按句接读、按段接读,屡次吟读疑难句等形式。
。在讲读课文的同时,主要用示范
的方法指导朗读,注意文章的基调,各部分感情的变化,语
气、语速、韵律、节奏、停留、重音等。要一个词一个词地
读,一个词组一个词组地读,切忌一字一顿,千文一调。朗
读时要修业生入情入境,进入角色,把自己融入课文中,用
心去感觉课文,想像再现课文情节,领悟思想感情,培育语
感能力。这时的“读”可用男女对读、配乐朗读、分角色朗
读,边表演边朗读等形式。
四、总结全文,回味品读。
,理清层次,总结全文,意会中心。
。让学生从课文中走出来,站在旁观者的角度上,看看课文哪些地方写得好,是用什么方法写的。可用比较法领悟文章用词造句之精妙,也可聆听声情并茂的配乐朗读,想像情境,赏识境界。
能够背诵优异片断,也可背诵全篇。能够参照板书背诵、按关系词背诵、边看图边背诵、边表演边背诵、看图复述等。五、课内外拓展。
拓展的内容和形式视详尽状况而定,如能够拓展与课文内容相关的阅读资料,也能够拓展与课文内容相似的文章等。
六、指导写字。
,按结构归类。指引学生发现怎样写好字的方法。
,学生认真看,注意速度和力度,不能够太慢,也不能够使劲过大。
,后书写。师提示:一看二写三比较。写前看范字的地址,结构及笔划差别;临写时要一气呵成,不能够写一笔看一笔;写完后再与范字比较,力求写下一个字时有所进步
低年级两个课时最基本的操作模块
第一课时
第一版块:调动学生已有的相似块与文本碰撞,惹起阅读猜想,形成阅读希望。
第二版块:经过不同样形式的读,保证每一个学生都能正确、流利地朗读课文。
第三版块:检查、认识学生对生字的掌握状况。
第四版块:有指导性的课堂写字练习。
第二课时
第一版块:复习。
第二版块:围绕话题,选择重点;读中感悟,以读见悟。
第三版块:熟读成诵,形成累积。
第四版块:经过多种形式的课堂练习实现整合。
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