小班建构区观察记录.pdf

小班建构区观察记录
观察记录一:
观察日期:
观察时间:15:20—15:30
观察地点:小2班活动室
观察儿童:笑笑
观察目的:观察幼儿在游戏中的搭建能力和模仿创造力。
观察实录:
区域活动时间开始了,孩子小班建构区观察记录
观察记录一:
观察日期:
观察时间:15:20—15:30
观察地点:小2班活动室
观察儿童:笑笑
观察目的:观察幼儿在游戏中的搭建能力和模仿创造力。
观察实录:
区域活动时间开始了,孩子们陆陆续续来到了自己喜欢的区域,
笑笑来到建构区搬了一盒积木玩了起来。他把两个一样长的积木分别
小心翼翼的竖了起来,然后又取出一根木条想要架在竖着两个积木上;
可是每次放手时积木就会倒塌。
他连续尝试了多次,在经历了失败后,他改变了搭建的方式,瞧!他找来圆柱的积木放在竖着的积木两边终于成功了,哈哈!看我的高
架桥搭成了……
行为分析:
建构游戏一直都是深受幼儿喜欢的一种游戏类型,它的操作性强,
并且建构区气氛自由,幼儿可以在建构区里自由拼搭。对小班幼儿来
说建构游戏特别能吸引他们,孩子们表现出了强烈的操作兴趣。
笑笑平时比较活泼,能专注一件事情并坚持这么长时间努力完成
作品,获得了成功而开心。由此可见游戏对孩子来说非常重要的,可
以唤起孩子们参与活动的热情,激起孩子探索的欲望。
支持策略:
,给幼儿面对问题、解决问题的机会。
在游戏的过程中,教师只是在旁边观察,虽然看到了幼儿在构建
过程中遇到了一些困难,但不急于介入、参与他的游戏。教师一方面
想看看他面对问题是如何应对的,另一方面不想过于干涉他的思维,
而是给他更多面对问题、思考问题的空间和自主解决问题的机会。
,为幼儿取得成功并获得自信奠定基础。
构建过程中不断出现的困难阻碍了小齐的探索。当他经过几次失
败后,出现了退缩的情绪,此时,教师的肯定和鼓励尤其重要。于是,
教师对他的鼓励,无疑使给他坚持下去的信心。教师的肯定,支撑着
坚持不断的改变策略,积极寻求解决问题的方法。直至最终解决问题。
完成作品,获得了成功。观察记录二:
观察日期:
观察时间:10:00:——11:00
观察地点:小2班教室建构区
观察对象:陶陶
观察目的:观察幼儿的专注力
观察背景:
区域活动开始了一会儿,我看到陶陶小朋友在收拾木质玩具,我
很好奇,才开始游戏,为什么就开始收拾呢,于是我对他进行了观察。
观察实录:
看着陶陶将木头一个个放在木盒中并摆放整齐。收拾好后将它放
回原来的位置,之后又拿了另一盒木质积木开始玩。他独自一个人在
进行游戏,将积木一个个垒高。
陶陶将自己搭的东西越搭越高,他的作品完成之后,就站在那儿,
过了一会