教育理论基础知识(教育学、教育心理学).doc

教育理论基础知识(教育学、教育心理学)
教育理论基础知识(教育学、教育心理学)
教育理论基础知识(教育学、教育心理学)
教育理论基础知识
本书合适考前两周复习专用
第一部分教育学
1、教育学是研究教育现象或教育问题,揭示教育规律教育理论基础知识(教育学、教育心理学)
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本书合适考前两周复习专用
第一部分教育学
1、教育学是研究教育现象或教育问题,揭示教育规律的一门科学。
2、我》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗
马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。此中的主要思想有:“学不躐等”、“不陵节而施”(表现了次序渐进的教课原则);“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反应了启迪性教课原则);“教课相长”(表现了教师主导作用与学生主体作用相一致的教课规律)。
3、捷克夸美纽斯____年的《大教课论》是近代第一部系统论述教育问题的
专著。他提出了班级讲课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》重申“少儿中心”,提出了“做中学”的方法,开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教课与发展》把学生的“一般发展”作为教课的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教课方
法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》,其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的看法:广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面;狭义指学校教育;偏义指思想道德教育。
9、教育的社会属性有:永久性、历史性、相对独立性。
0、我国封建社会学校的教课内容主假如:“四书”(《大学》、《中
庸》、《论语》、《孟子》);“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯串了儒家思想。
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1、遗传素质对人的身心发展不起决定作用,社会环境对人的发展起着决定
性作用。但环境决定论又是错误的,因为人接受环境影响不是悲观的、被动的,而是踊跃的能动的实践过程。
2、我国一般中学的两重担务是:培育各行各业的劳动后备力量;为高一级学校输送合格重生。
3、我国全面发展教育的构成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教
育。
4、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技术技巧。
5、智育的任务之一是发展学生的智力,包含观察力、想象力、思想力、记忆力和注意力,此中思想能力是决定性的因素。
6、体育的根本任务是增强学生体质。
7、蔡元培于____年最早提出美育,并主张“以美育代宗教”。
8、美育的任务:(1)使学生拥有正确的审雅观和感觉美、鉴赏美的知识与能力;(2)培育学生表现美和创办美的能力;(3)培育学生的心灵美和行为美。
9、劳动技术教育的任务:(1)培育学生的劳动看法,养成正确的劳动向度和习惯;(2)教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技术。
0、义务教育是依法律规定、适龄少儿和青少年都一定接受,国家、社会、家庭一定予以保证的公民教育。义务教育是一种强迫性教育。
1、教师是教育工作的组织者、领导者,在教育过程中起主导作用。
2、教书育人是教师的根本任务。
3、教师劳动的特色:(1)复杂性、创办性;(2)时间上的连续性、空间的广延性;(3)长远性、间接性;(4)主体性、示范性。
4、教师的修养:职业道德修养、知识修养、能力修养。
5、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。
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6、我国新式师生关系的特色是:(1)尊师爱生;(2)民主相同;(3)教课相长。从根本上说,优异师生关系的建立取决于教师的教育水平。
7、教课是教师和学生共同构成的传达和掌握社会经验的双边活动。
8、教课是实现教育目的的基本门路。教课永久拥有教育性。教课是学校的中心工作,学校工作一定坚持以教课为主,全面安排的原则。
9、教课过程是教课信息反应和师生双边活动的过程,教课中教师起主导,学生是主体。教师的主导作用不是承办取代。
0、课程是学校教育的核心,是学校培育将来人材的宏图。
1、编写学科课程标准和教材应依照的原则:思想性和科学性一致;理论联系实质;稳固性和时代性联合:系统性和可接受性联合。
2、知识不等同于智力,掌握知识的多少其实不可以标记