论文《将古诗文诵读到底》.doc

将古诗文诵读到底
文昌街道范桥小学祝红艳
经典古诗文博大精深,灿假设繁星,是我国文学宝库中的瑰宝。诵读古诗文对于提升人的境界、丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂、启迪人的智慧有着极其重要的作用,诵读经典古诗文,可以让孩子们丰厚积累将古诗文诵读到底
文昌街道范桥小学祝红艳
经典古诗文博大精深,灿假设繁星,是我国文学宝库中的瑰宝。诵读古诗文对于提升人的境界、丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂、启迪人的智慧有着极其重要的作用,诵读经典古诗文,可以让孩子们丰厚积累,增强底蕴。教学经典诗文,将中华古诗词融入子孙后代的心灵,让学生体会诗中鲜明、独特而感人的艺术形象,可以丰富学生的情感,培养学生高尚的情操,开展学生的想象、联想等形象思维的才能和审美才能,进步他们的人文素质。古代教育家孔子说:“不学诗,无以言。"会不会用诗的语言表达自己的思想、进展社会交往,是衡量其文化修养的重要标志。但小学生身心开展的特点,决定了古诗文阅读的目的不在于理解内容的深度,而在于积累语言,增强语感,进步文学修养,所以,不必要求每篇都字字疏通,句句领会。特别是课外阅读,只要大致理解主要意思,即“模糊解读”即可,重点放在引导学生诵读、感受。诗词中更深层次的意思,自会随学生年龄的增长,阅历的增加,文学素养的进步而逐步领会。正如杨振宁博士谈到的:在他上一年级时,父亲教他背诵了几十首唐诗宋词,有的易懂,更多的不全懂。70多年来,他在人生旅途中经历了多种阴晴圆缺、悲欢离合后,才逐渐领悟体会到“高处不胜寒”等名句的真义,也才认识到“犹恐相逢是梦中”等只有过来人才可能真懂的诗句。诗文源于生活,所以应该回归生活。在教学时,我们要开发创设各种情境,拓宽学生的学习视野,运用多种教学方法,启发学生古今联络,使古诗文的诵读呈现一方新天地。(精品文档请下载)
一、创设情境,激发兴趣
“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”(《课程标准》)古诗文教学的课堂当然也应该是开放而有活力的。兴趣是一把开启知识宝库大门的金钥匙,是唤醒学生主体意识,产生强烈的求知欲望的“引路石”。教育家苏霍姆林斯基曾说过:“一切关于智力方面的工作,都离不开兴趣。”兴趣作为学习动机的一个重要心理成份,它是推动学生探求新知识和获得才能的一种强烈欲望。兴趣可以使学生津津有味地学习知识,可以使学生着迷般地探究新奇,可以使学生满腔热情地投入理论,可以使学生大胆睿智地质疑解惑,可以使学生掌握开启科学大门的钥匙。而创设情境又是激发学生兴趣的一种行之有效的方法。只有将深藏在学生内心深处的那种渴望被点燃了,那种心智被开启了,学习就成为了一种精神之旅。(精品文档请下载)
学生在老师的引领下,,让学生每天晨读时间读一读,背一背。注意点燃学生养成诵读经典古诗文的欲望,将每天的坚持转变为良好的诵读习惯。其次,在教室中可以悬挂张贴一些内容适宜的古诗书法作品,并定时进展更换;在教室的黑板报上划出一个小角落作为“古诗角",定期更换一首古诗;语文课前提倡读背古诗;组织各种丰富多彩的古诗诵读活动;甚至在平时的对话和交谈中也鼓励学生可以用上古诗。使学生置身其中,随时感受和体味诗歌的宏大魅力和灿烂多姿.(精品文档请下载)
长期以来,我们坚持通过六种方法创设情境激发兴趣,即
听,即听录音,利用课前时间,班级播放经典古诗文录音,让学生听。
看,学校走廊上,我们在过道上布置有一些经典古诗文,上面有许多历代文人名篇诗句,课间学生可以随时观看。
读,学校编写、推荐、印发经典诗文诵读方面的校本教材,学生可以在课前3分钟,和睡前10分钟进展朗读吟诵。(精品文档请下载)
讲,老师可以在学生背诵的根底上,让学生讲解诗文大意。
创,班级和学校组织学生根据诗文,进展诗配画活动,进展再创造.
我们在班内开展“优秀诗文朗读会”、“诵读小小擂台赛”、“诗词大考场”、“读书小能手”等活动。在活动中,我们大胆创新,不断探究,,组织学生通过小品、故事、歌咏、表演等多种形式,调动学生阅读的积极性,激发了学生学习经典古诗文的浓重兴趣。采取学生集体背和单独背、必背和自选篇目背相结合,配合学校开展活动,,学生摇头晃脑,吟诵得津津有味。(精品文档请下载)
当你踏进修武县实验小学的校园,一股浓浓的经典气息夹杂着春天的芬芳气息扑面而来,沁人心脾、令人陶醉。教学楼、办公楼每层楼层的过道、楼梯间等目之所及之处,或是古典诗词、或是名人书画,每到课间、午间,总聚集着经典诗文的爱好者,他们或坐或站,或凝神考虑,或小声议论,分享着经典的快乐。每到校园播送时间,学校的各个角落都洋溢着古诗词文化的魅力,间或有清幽高雅的古典名曲飘入耳鼓,让人心旷神怡。校园正像一个宏