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广州市从化区流溪小学李丽金
《景阳冈》,引导学生通过肖像、语言、心理和动作等描写去体会故事情节的曲折生动,人物形象的栩栩如生,到达感受名著的魅力、激发阅读名著的兴趣,创造一个交流学台。《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。这篇课文的教学着重是引导学生在读中把握课文主要内容,体会作者是怎样通过人物语言、动作和心理描写来刻画人物形象,从而学习作者的表达方法。下面,我来谈谈这节课的教学反思.
一、以生为本,拓展课外阅读
本设计紧扣单元的训练重点,表达了“先学后教,自主学习、合作探究”的“以生为本”、简要的内容、简便的方法去设计、在课堂上倡导自主、合作、探究的学习方式,利用课件和先学小研究激发学生的学习兴趣,通过自主品读、感悟、发挥小组合作探究的优势,从交流、汇报主问题,都以学生为主,学生主持,学生解疑,到处都能看到学生的影子,让学生更多的发挥自己的语言才能,《景阳冈》是略读课文,本设计还重点培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,推动学生更多地接触优秀的文学作品,把学生带到更广阔的课外世界,引导学生到广阔的天地去探究,去摘取新的知识之果,去获取更大的创造才能,通过集体讨论和交流,形成自己独特的阅读体验,从而进步学生的语文素养.
品读感悟,赏识人物形象
教学时,要想让学生正确剖析武松这个英雄人物,学会客观评价一个人,从语言、心理和动作描写中感悟武松酒量惊人、性格豪爽倔强、英勇无畏的个性特点,到达实现学生语文学习效果的最大化,就必须组织学生重点阅读“武松打虎”这一部分,感受武松的英雄形象。在此根底上,我指导学生讨论文章其他内容和“打虎”的关系,以帮助学生全面理解武松的性格特点。教学中,处处突出学生的学习,老师讲话时间不超过五分钟,其余时间都交给学生进展小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习
,合作探究,让每个学生都有话说、让每个学生都有收获,老师在认真倾听学生讨论、发言的根底上进展“点火”,让学生的思维进展碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥和拓展.
三、自主质疑,培养语文素养
美国学者布鲁巴克认为:“最精湛的教学艺术,遵循的最高准那么就是学生自己提问题。"学生提出问题的过程,实际就是考虑的过程,也是自主学习的过程,践行了生本教育的“从学生中来,到学生中去”的理念。在讨论“喝酒"和“打虎”这两个画面时,老师引导学生自主质疑,激发了学生的阅读期待,走进文本。学生提问,学生交流,学生给出答案,老师穿针引线,引导交流互动,课堂真正变成了“学堂"。
四、迁移写法,刻画人物形象
《景阳冈》这篇经典之作记叙了武松在谷阳县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒性上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。课文中武松的形象栩栩如生,让人过目不忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物,特别是在动词的运用上,很有特色,对表现武松打虎时的惊心动魄的场面,起到了很好的作用,使文章大大增色。武松性格鲜明,个性彰显,他的倔强、豪放和无所畏惧可以吸引学生并使他们有表达自身感受的愿望。在学完课文后,我指导学生迁移写法,学生尝试运用所学到的抓住语言、心理和动作的描写方法进展细节描写的写话训练,刻画个性鲜明的人物形象,学会知识的迁移,培养学以致用的才能。
五、提炼板书,歌颂人物形象
该板书由老师设计,课堂上指导学生完成,表达课文的主要内容,到达歌颂人物形象、表现写作方法的目的,简单明了。