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数据采集方法
数据采集方法
数据采集方法
数据采集的方法
和其余领域的研究相同,当我们选定了相应的研究设计以后,一个重
要的问题就是如何能正确有效地采集数据,以客观而全面地反响所要研究的心理行为问题的真实状况。在心理学的研究中,平时采集数据的方法包
括观察法、访谈法、问卷法、测试法、语义解析法、内容解析法等等,作
为心理学研究的一个领域,学校心理学研究平时也采纳这些方法,特别是观察法、访谈法、问卷法、测试法、个案研究等。
一、观察法
观察法是研究者经过感官或必定的仪器设备,有目的、有计划地观察少儿的心理和行为表现,并由此解析少儿心理和行为特色和规律的一种方
法。
少儿的心理活动有突出的外显性,经过观察其外面行为,可以认识他的心理特色。所以,观察法是学校心理学研究的最基本、最广泛的一种方
法。
(一)观察的种类
因为观察的目的不一样,可以将观察法分为不一样的种类。
自然观察与实验观察
依据观察的数据是在自然条件下获得的,还是在人为干预条件下获取
的,观察法可以分为自然观察和实验观察。所谓自然观察法是指在自然的状态下,对少儿的各种心理和行为表现进行观察,采集研究资料的一种方法。它可以采集到观察对象在平时生活中的真实、典型、一般的行为表现,但这种方法使观察者比较被动,也难于揭穿少儿的好多在自然状态下不易表现出来的心理特色。实验观察法指经过人为地改变和控制必定的条件,有目的地引起被研究者的某些心理和行为表现,以便在最有益的条件下对它们进行观察,采集相关研究资料的一种方法。比方,要研究少儿的助人行为,单靠自然观察明显是很困难的,研究者常会创建必定的情境,观察少儿在这种情境下的助人行为的状况,实质上,实验观察法就是我们常说的实验法。
参加观察与非参加观察
数据采集方法
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数据采集方法
依据观察者能否直接参加到被观察者所进行的活动之中,观察法可分为参加性观察与非参加性观察。参加性观察就是观察者参加到被观察者的实质环境之中,并经过与被观察者的共同活动,从内部进行观察,故又称之为局内观察。如为了认识少儿伙伴关系的特色,研究者可以花必定的时间,参加到少儿的生活之中,这样观察就比较全面、深入,能获取大批真实的研究资料,但这种方法简单使研究结论带有主观成分。非参加性的观察就是观察者不参加被观察者的集体,不参加他们的任何活动,完好以局外人或旁观者的身份进行观察。这种方法比较客观、公正,能获取初步的事实和资料,但不深入。有结构观察和无结构观察依据观察内容能否有一致设计的、有必定结构的观察项目和要求,可以将观察法分为有结构观察和无结构观察。有结构观察指观察者早先设计好观察的内容和项目,拟定出相关的观察表,并在实质观察活动中严格依照其进行观察记录。这种方法靠谱、详确,所得数据可以进行进一步的定量解析,但费时。无结构观察指观察者只有一个总的观察目的和要求,或一个大体的观察内容和范围,但没有详细的观察项目和内容,亦无详细的记录表格,因此在实质的观察活动中常常是依据当时的详细状况而有选择地进行观察。这种方法灵巧、简略,但所获取的资料较零散。表达观察、取样观察和议论观察依据观察内容能否连续完好,以及观察记录的方式的不一样,观察法可分为表达观察、取样观察和议论观察。表达观察指详细观察和记录被观察对象连续、完好的心理活动和行为表现,以采集研究资料的一种方法,如日志观察法、逸事记录法等,这种方法所获取的资料详确,但被试量极少,很费时。取样观察是依照必定的标准,采纳被试的某些心理、行为表现进行观察,或选择在特定的时间内进行观察,来采集数据的方法。如时间取样观察、事件取样观察和行为核查表等,这种观察的针对性很强,省时省力,能进行大样本观察,但资料不够完好。议论观察是依照早先拟定好的议论量表对被观察对象的心理活
数据采集方法
数据采集方法
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动和行为表现进行观察并做出议论,以采集研究资料的一种方法,这种方法使用简略,但易受观察者主观要素的影响。(二)观察的设计进行观察研究一定第一进行观察设计。观察设计平时包含四个方面。其一是确立观察内容。如,要研究少儿的攻击行为,就需要考虑观察对象如何选,要观察哪些现象等等。其次是选择观察策略。常用的观察策略有参加观察策略、取样观察策略以及行为核查表策略等。第三是拟定观察记录表。固然观察可以是非结构的定性观察与记录,但从研究的角度说,我们总是希望经过观察采集到的数据尽可能地定量化,所以拟定一个合理、靠谱的观察记录表是很重要的。目前,在拟定观察记录表时,平时采纳观察代码系统,它是为观察、记录和随后解析办理方便而拟定出的一些代码系统。我们在研究课堂发问时,就曾拟定了教师课堂发问与反响的编码系统。最后是训练观察人员。跟着观察研究水平的提升,以及观察手段的多样化,对观察人员的能力要求也越来越高,所以观察人员的训练就显得十分重要了。(三)观察法的注意事项运用观察法研究少儿心理行为问题,要注意以下问题。第一,对要观察的问题应有清楚的认识,观察目的要明确。比方,研究师生互动时,观察者要深入课堂,观察课堂上教师发问、学生举手发言、教师板书与面部表情等。其次,尽量使少儿自然放松,处于正常活动状态之中,不要使他们意识到自己成为观察者的研究对象。在这方面,好多现代化的观察手段应引起重视,像单向玻璃、摄像机、观察监控设备等。第三,要擅长记录与观察目的相关的事实,以便事后进行整理解析,并提出进一步研究的建议。第四,观察者除了观察少儿的一般言行以外,还要解析少儿其余相关的资料,如作文、日志、家庭环境等,这在学校心理学研究中尤其重要。二、访谈法
数据采集方法
数据采集方法
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访谈法是研究者经过与少儿进行口头发言,认识和采集他们相关的心理与行为特色的数据资料的一种研究方法。这种方法在学校心理学的研究,特别是实践中有重要的作用。它的最大特色在于:整个访谈过程是访谈者与少儿互相影响、互相作用的过程。
(一)访谈法的分类与观察法相似,依据不一样的标准,访谈法可以划分为不一样的种类。比方我们依据访谈内容和过程有无一致的设计要求、有无必定的结构,可以分为结构访谈和非结构访谈,依据访谈时能否借助必定的中介物,分为直接访谈和间接访谈等。此中结构访谈与非结构访谈是人们最常说起的访谈分类。结构访谈又称标准化访谈,指依照一致的设计要求,依照有必定结构的问卷而进行的比较正式的访谈。结构访谈对选择访谈对象的标准和方法、访谈中发问的内容方式温序次、被访者回答的方式、访谈记录的方式等都有一致的要求,有时甚至对访谈的时间、地点、四周的环境等外面条件都有一致的要求。这种方法所获取的结果便于统计解析,但缺少弹性。非结构访谈,又称非标准化访谈,指只依照一个粗线条式的访谈纲要而进行的非正式的访谈。这种方法对访谈对象的条件、所要咨询的问题等只有一个大概的要求,访谈者可以依据访谈时的实质状况而灵巧地调整发问的方式、序次等。这种方法有益发挥访谈者和被访者的主动性与创立性,有益于加深和拓宽对问题的研究,但难以进行定量解析,对访谈者的要求也较高。除了结构访谈和非结构访谈以外,还有A,B两各种类的半结构访谈:A型的访谈问题是有结构的,但被访者的回答方式是自由的,如我们在研究少儿的亲子关系的特色时,就采纳了这种方式。B型的访谈问题无结构,所发问题、发问方式序次等都比较灵巧,但要求被访者按有结构的方式进行回答。(二)访谈法的设计要使访谈法能采集到所研究问题的资料,在访谈从行进行认真的设计是很有必需的。访谈法的设计问题涉及研究问题的确定,访谈程序的拟定、
数据采集方法
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访谈对象的选择以及访谈人员的采纳与训练等好多方面。在此中,研究者应侧重考虑以下几点。第一是明确访谈的目的,并将其进一步详细化,确立访谈研究的各种详细变量。其次是要考虑访谈问题的详细形式,以便随后着手编制详细访谈问题。一般地,访谈问题有两种,一是封闭性问题,如“你和同学的关系是很友善,还是一般,也许充满矛盾?”一是开放性的问题,如“请你说说你对友情的看法”。第三,拟定出详细的访谈问题。一般来说,拟定详细访谈问题时,重要密环绕详细研究变量进行,每一个问题都应满足某一变量操作定义的要求,成为该变量的详细胸襟指标之一。第四,在拟定详细访谈问题的同时,还需要考虑让访谈对象以何种方式对每一问题作出反响。常用的有填空式、等级摆列式、量表式和核对式等。第五,经过上述工作以后,研究者需要经过实质访谈来检验发问措词能否合适,发问序次安排能否合理,整个访谈问卷能否吻合研究目的。(三)访谈法的注意事项为了获取少儿的踊跃配合,获得客观、全面的资料,访谈者在进行访谈时应注意以下几个问题。第一,访谈前要充分熟习访谈的内容,尽可能认识少儿的背景状况,选择好访谈的时间和地点,带齐进行访谈所需要的资料,如访谈研究的简要文字说明、记录纸等。第二,访谈开始时应提一些非研究性的问题,如“近来学习如何?”以便建立起合作、友善的发言气氛。第三,访谈者要掌握发言的艺术,尽量做到轻松自如,不重要张僵硬。第四,访谈成功的要点是掌握发言的方向。访谈者可以用多种发问方式掌握好方向,使发言一直环绕检查目的进行,防范离题。第五,访谈的记录方式好多,为了获取反响所研究问题的信息,要考虑多种方法综合使用,如录音等。三、问卷法问卷法是研究者用一致、严格设计的问卷,来采集少儿心理和行为的数据资料的一种研究方法。其特色是标准化程度比较高,防范了研究的盲
数据采集方法
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目性和主观性,并且能在较短时间内采集到大批的资料,也便于定量解析,是学校心理学研究中常采纳的一种采集资料的方法。(一)问卷的设计问卷的设计是问卷研究的要点环节,它直接涉及到研究结果的科学性,并在很大程度上决定问卷的回收率和有效率。问卷的设计涉及到问卷结构的确定、选择问题的表述、回答方式与量表种类等一系列问题。学校心理学研究中的问卷一般包含题目、前言和指导语、问题、选择答案和结束语等几部分。比方一份关于少儿学习动机与归因的检查问卷是这样设计的:测试一
数据采集方法
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编号:___________

姓名:___________

性别:___________

年
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龄:

___________
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学校:___________年级:___________班级:___________
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指导语:下边的句子描述的是同学们平时的一些学时的学习状况,判断这些句子在多大程度上吻合你自己的学习方法和习惯。请注意这不是考试所选择的答案均无正确与错误之分,我们对你所选择的答案会绝对保密的,你不用担忧它会影响你的学习成绩或影响老师对你的看法!。□□□□□□问题是问卷的核心,在设计问卷时,研究者对付问题的种类有比较清楚的认识,并擅长依据研究目的和详细状况选择合适类其余问题。并且问题的表达方式、摆列方式和回答方式也需要精心设计。只有这样才能设计出结构科学、内在逻辑性强的高质量问卷。
数据采集方法
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一般地说,问卷设计包含以下步骤:,采集相关资料;;;,订正项目;,进行项目解析与订正;。(二)常有的问卷种类心理学的研究中一个突出的标记就是要求被试完成一些问卷,用以议论其心理和行为的特色。我们常有的问卷的种类主要有总加量表法、积累量表法、一致定位量表法和语义划重量表法等。注:不严格地说来,量表是问卷的标准化形式,所以我们在谈及问卷的种类时,依照心理丈量的术语来表述。,又称利克特量表,是由美国心理学家利克特于1932年提出的,被试对问题的反响形式采纳5点法、7点法或3点法。,是由戈特曼于本世纪40年代提出的。这种方法重申问卷项目的单维性,假设丈量同一维度特色的一维项目,可以按难度或数目的连续体排成序次,表示接受项目所拥有“特色量”的程度。在项目设计时,把丈量项目分解成若干两分小项目,以“是”或“否”方式作答,比方下边一组两分项目:能否你是西安人吗?____________________你是陕西人吗?____________________你是中国人吗?____________________你是亚洲人吗?____________________
数据采集方法
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这种量表的逻辑假设是,对a答“是”的人总会对其余项也答“是”,对b答“是”的人对付c和d也答“是”,以此类推。若在反响中出现不一致,则问卷的同质性就值得思疑。积累量表的设计要求很高,常用于能力丈量和学业成就测查之中。除了这两种以外,还有其余形式的问卷,限于篇幅,就不一一说了然。(三)问卷法的注意事项在使用问卷法研究少儿的心剪发展与适应问题时,应注意以下问题:第一,问卷中的问题数目不宜过多,一定紧紧环绕所研究的问题;其次,问卷的内容和表述应是少儿所熟习、可以理解的;第三,问卷的形式应以封闭性的问题为主,开放性的问题为辅;第四,问卷中问题的表述应尽量能隐蔽研究真实企图,防范社会赞成效应的出现。四、测试法测试法就是经过心理测试来研究少儿心理、行为特色的一种方法,它一般是用一套标准化了的题目,按规定的程序,对少儿心理的某一方面进行丈量,从而作出少儿某方面心剪发展水平或特色的评定与诊断。与观察、访谈和问卷法相同,测试法也是学校心理学研究与实践中常用的一种方法,它既可以用于测查少儿心剪发展的个别差异,也可以用于认识不一样年龄少儿心剪发展水平的一般特色。(一)心理测试的种类心理测试的种类好多,我们可以从不一样的标准将其加以划分。从测试的功能分类从测试的功能分,常有的心理测试可以分为能力测试、学绩测试和个性测试。能力测试包含测试实质能力的测试和测查个体潜伏能力的测试;而学绩测试主要用于丈量个人经过某种正式教育或训练以后对知识和技术的掌握程度,因为所测得的主若是学校中的学科学习成绩,所以称为学绩测试;个性人品测试主要用于丈量性格、气质、兴趣、态度等个性特色,此中有些测试包含了个性特色中的几个或所有内容;有些则比较单一,如兴趣测试、气质测试等。按测试的目的分类
数据采集方法
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描述性测试:测试的目的在于对个人或集体的能力、性格、兴趣、知识水相同进行描述。诊断性测试:目的在于对个人或集体的某种行为问题进行诊断。展望性测试:目的在于从测试的分数预示一个人未来的表现和所能达到的水平。除了上述两种分类系统外,还可以从其余的角度对测试进行分类,如按测试方式分为个别测试和集体测试;按测试要求分为最高行为测试和典型行为测试;按应用方向分为教育测试、职业测试和临床测试等。(二)测试法的实行在实质使用测试的过程中,应注意以下问题。测试者的先前准备,这包含熟习指导语,准备好测试所需资料,熟练地掌握测试的详细实行程序等。选择适合的测试环境,包含寂静而宽阔的地点,适合的采光和通风条件,防范别人搅乱等。标准化的指导语与标准时限。与被试建立优异的协调关系,想法引起被试对测试的兴趣,获得其合作,使整个测试过程能严格地按测试程序进行。
[M].重庆:重庆第一版企业·,包含联合国教科文组织的贡献以及施在2015年从前实现全民教育目标的全世界行动计划[R].?——全民教育全世界教育检测报告(2008)[M].巴黎:.[4][M].重庆:重庆第一版企业·.
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